初中阶段，是学生形成价值观、世界观、人生观的关键时期。他们可能面临哪些困扰？
可能觉得生命缺乏意义，找不到自己的热情所在；
可能受情感驱动，缺乏理性和自制力，做出很多让自己后悔的决定；
可能热爱游戏和社交媒体，对深度阅读经典书不感兴趣；
可能在优渥的环境中长大，对别人的疾苦既不了解，也不关心……
在初中阶段重视和解决这些困扰非常重要，这个阶段的孩子思维还有更强的开放性和可塑性，价值观还未形成，对世界也往往有更强的好奇心。如果孩子能勇于探寻生命的意义，能变得更加理性、更热爱阅读，能更理解社会的复杂性、更关心他人，他们更能成长为独立的、幸福的个体。
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阅读经典书，代入主人公的人生场景，探讨和思考复杂的话题，以此培养自己的理性和思辨能力，这是帮助孩子应对上面这些困扰的最好方式。
C计划给8年级及以上的孩子精心准备的在线直播思辨课（L8），从暑期思辨阅读课到秋季思辨说理课，阅读10本经典书（部分书本节选、选读），包含24个课时，主题涉及苦难与人生、理性与情感、反乌托邦、坚持梦想、反思现实、论证意识、制度规则、公共义务、社会法制、科技发展、个体发展、动物伦理、论证表达。
并学习和掌握以下思维品质和思维工具：
思维：学习因果分析、价值判断、评估“目标-手段”、评估风险、破除谬误等思维工具，培养自尊、自爱、坚韧、独立、理性、审慎、同理心的思维品质；
阅读：学习情节分析、复杂人物分析、读懂隐喻、主旨分析等阅读技巧；
表达：学习口述史、写建议信、论证说理表达等写作与表达技巧。
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学期一 (暑期)
1、打破浪漫爱滤镜，识别关系中的陷阱？
——《简·爱》
《简·爱》是19世纪英国文学史上最具影响力的作品之一，夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是初中语文教材推荐必读书。
书本以一个父母双亡、从小被送进孤儿院的女孩简·爱为主人公，讲述她在各种磨难中坚持自我、不畏挫折、不懈努力地追求自由与尊严，最终获得自己期望的幸福的故事。
《简·爱》描绘了男女主人公曲折坎坷的爱情经历，塑造了一位富有激情、幻想，且具有反抗精神、勇于追求自由与平等的妇女形象。
百余年来，简·爱的形象深入人心，对世界各国的读者都产生了较为深远的影响。
书本对于主人公简·爱有着细腻和丰富的心理描写。青春期的孩子往往面临冲动和理性之间的矛盾和冲突，也会开始思考爱情，我们会带着孩子们一起探讨：感性还是理性更重要？怎样才是一段健康的情感关系？在关系中如何避免被欺骗和绑架？如何走向独立与成熟？
简·爱追求独立和幸福的过程带有强烈的自传色彩，也会让孩子深受触动，我们会跟孩子一起探讨：在追求幸福和自由的路上，女性遭遇了哪些现实困境？如何突破？该如何看待社会阶层的不平等？帮助孩子建立起自爱、独立、理性的价值观。
2、如何理解苦难？个体、时代与命运之间有何关联？
——《活着》
《活着》是中国当代著名作家余华的代表作，曾荣获意大利格林扎纳•卡佛文学奖最高奖项、中国百位批评家和文学编辑评选的“20世纪90年代最有影响的10部作品”。
故事讲述了农村人福贵悲惨的人生遭遇。福贵家境富裕，可他嗜赌如命，终于赌光了家业，一贫如洗。他的父亲被他活活气死，母亲则在穷困中患了重病，不幸离世。此后更加悲惨的命运一次又一次降临到福贵身上，他的妻子、儿女和孙子相继死去，最后只剩福贵和一头老牛相依为命，但他依旧活着，仿佛比往日更加洒脱与坚强。
阅读本书，孩子们会为书中人物的苦难感到深深的同情，但对于苦难的原因、苦难的价值及反思可能并不会有那么清晰的认知。我们会在课堂上跟孩子一同探讨：这些苦难意味着什么？怎样理解苦难和时代、命运之间的关系？如何面对苦难？
余华在接受采访时提及这本书时曾说到“……当你拿起矿泉水喝的时候，你就是感受到活着……活着的意义就是活着。” 超越苦难和命运，书中展现出强烈的生命意识、人物乐观的心态也让人震撼。我们也会带着孩子思考：人究竟为何而“活着”？人的存在本身即是意义吗？家庭、财富、健康……是身外之物还是人生的目的？
3、该选择清醒的痛苦还是麻木的快乐？
——《华氏451》
《华氏451》是美国科幻大师雷·布拉德伯里的代表作，也曾被改编成为电影和影视剧。
451华氏度是纸的燃点。小说虚构了一个反智社会，所有的书都被禁止，消防员的工作不是灭火，而是烧书。人们不再看书、不再思考，转而追求大量的碎片化信息和极致的娱乐化，不愿意直面真实的世界和痛苦，人人麻木而冷漠。
故事的主人公是从业十年的消防队员，他从无动于衷到逐渐觉醒，试图通过偷书和拒绝焚书来唤醒人们，经历了反抗、被捕、逃亡……最终与一群饱读经典的“书之人”相遇，他们外表是流浪汉，内在是图书馆，把自己变成了一本本书，给未来留下文明的火种……
本书在近七十年前首次出版时引起巨大的轰动，“华氏451”也成为重要的文化符号，唤起无数人的灵感和反思。阅读本书，孩子们会被作者充满激情和诗意的文字所感染，但要想理解背后的隐喻和哲思有一定难度。
我们会跟孩子们一起探讨：焚书背后体现了哪些现实隐喻？在一个麻木的世界中，该选择快乐地麻木下去，还是清醒但是痛苦地活着？信息的过度碎片化和娱乐化会带来哪些问题？阅读的意义和价值到底是什么？
4、高山之巅，救人还是自保？
艰难的道德选择
——《进入空气稀薄地带》
《进入空气稀薄地带》是一本非虚构作品，真实记录了珠峰攀登历史上惨痛的一场山难。曾获得过普利策奖，被誉为“登山者的圣经”。
1996年，作者乔恩•克拉考尔作为《户外》杂志特派记者跟随一支商业登山队攀登珠峰，克服重重困难、身体和心灵的挑战，他跟其他几名队友成功登顶并安全下山。然而其余的19名登山者在下山途中遭遇暴风雪，被困在海拔8000多米的地方，最终12人葬身风雪中。怀着深深的悲痛和困惑，他试图探索：这场登山过程中发生了什么？事情为何会发展到如何地步？
在书中，我们能看到一群将登山当成毕生热爱和生命意义的人；读到攀登珠峰给人带来的激动、痛苦等复杂和真实的感受；读到政策、天气、身体状况、团队……对这场事故的种种影响。
阅读本书，孩子能获得深刻的阅读体验和现实思考。
我们会在课堂上跟孩子们一起探讨：怎样看待不顾生命危险也要登山的人？从这些灾难中我们能获得那些反思？怎样对风险做出理性评估和判断？如何从政治学、经济学、环境保护等不同角度思考攀登珠峰这件事带来的影响？帮助孩子结合现实的复杂性进行全面思考。
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学期二 (秋季)
升入初中后，时间日益紧张，秋季学期我们针对初中学员设计的思辨说理课，适当降低了阅读量，增加小班互动辩论，更有针对性地提升学员的论证说理能力。
5、学校应该强制学生穿统一的校服吗？
——探讨教育的意义，理解多元价值
前段时间网上很火的一段炸裂的课桌舞视频，评论区除了对孩子活力的赞扬，还有对统一服饰和发型的争议，有的评论说“女生的头发太好了，干净利落”；“穿统一服装，剪统一头发，这才是校园该有的风气”，有的评论说“对一所禁止女生留长发的学校，我只感受到了厌恶”；“学校就该压制人的个性？”
统一的校服、统一的发型，应该是伴随很多人长大的校规，如今越来越多人质疑这个规则的合理性。校服究竟是增强学生的集体荣誉感、避免攀比、便于安全管理的工具？还是抹杀学生的个性，限制了校园色彩，扼杀社会多元性的形式主义？
我们将结合一些相关新闻评论、影视纪录，跟孩子们一起探讨：学校是否应该限制学生的仪容仪表？一起探索教育的意义，思考多元的价值。
6、高铁航班遇到哭闹的孩童，该不该忍？
——探讨公共空间的容忍义务
关于“高铁、飞机小孩哭闹要怎么办？”的讨论已经持续了多年，今年假期，我们在互联网上看到了很多转变。
父母们想出了各种方法，帮助年幼孩子适应长途旅行，比如带小孩剥豆角、捡花生、剥卷心菜等，既锻炼孩子的精细动作，又让孩子有事做，不会因为无聊而吵闹。这些新闻，一时之间被传为美谈。
谁知，就在暑假即将结束之际，一则热搜#飞机上两女子强行带孩子进厕所里教育#悄悄登顶了。据了解，1岁多的小女孩随奶奶乘坐飞机，因哭闹被2名陌生人带到飞机上的洗手间进行“立规矩”。
/截图来源：大象新闻/
尽管航空公司表示，这一行为是在孩子祖母同意下进行的，但这一事件仍然引发了广泛的舆论争议。许多人开始质疑，即使家长同意，将孩子关在厕所里进行教育是否恰当？是否应该因为孩子的哭闹而限制他们的行为？
这一事件实际上触及了一个更深层次的问题：在公共空间，我们对他人的容忍义务应该到什么程度？特别是对于带幼儿出行的家庭，他们是否应该因为孩子的天性而承受更多的指责和限制？
在这一议题下，我们会带着孩子们思考公共空间的容忍义务。面对社会中撕裂对立、情绪化的不同观点，帮助孩子们使用批判性思维一同探讨更加合理和有效的解决方案。
7、要不要使用生成式AI帮我们写作业？
——ChatGPT相关报道、《未来简史》（节选）
2022年11月，由 OpenAI 开发的聊天机器人ChatGPT正式推出，引发了前所未有的轰动和讨论热潮。它实在是太万能了——除了模仿人类的语言进行聊天之外，还可以按照要求完成撰写邮件、简历、视频脚本、文案、翻译、写代码……等任务。
ChatGPT带来便利的同时也引发了不少争议，其中之一发生在教育界。ChatGPT面世不久，学生用它来写作业的消息频出，在面向美国学生的一项抽样调查显示，使用ChatGPT完成功课的比例甚至达到89%。包括香港大学等多个机构发布通知，禁止学生在作业、评估等场景中使用ChatGPT，否则将被视为剽窃。
禁令背后反映了规则制定者的担忧：使用ChatGPT完成的作业和学习任务，难以代表学生的真实水平，也可能导致学生丧失创新思维和解决问题的能力。此外，ChatGPT的数据均来源于互联网，其生成内容的真实性和准确性也有待考量。
不断进化的AI工具显然是一把双刃剑。我们会结合《未来简史》一书中关于人工智能的介绍，跟孩子们一起探讨：使用ChatGPT写作业，究竟是福音还是灾难？如何在使用ChatGPT等工具的同时避免产生依赖？怎样在AI时代保持自己的竞争力？
8、好学生心态，是财富还是毒药？
——理性看待外部评价，建立自我同一性
你希望自己的孩子是好学生吗？好学生意味着孩子的所作所为符合社会和上级期待，拥有不错的成绩和能力，在性格上也更加乖巧、懂事。我们也许或多或少都期待孩子优秀，这样的孩子，也理应成为从小被父母、老师夸奖、被同龄人羡慕的对象。
但在近年，豆瓣小组上却聚集了一群“好学生心态受害者”。在小组成员中的描述中，想要努力成为“好学生”的心态，让他们太过看重外界反馈和评价、恐惧失败、习惯性讨好、过度反思，从而被”好学生心态“困在了牢笼里，难以挣脱。
当没有达成外界的评价标准时，他们便失去了行为的动力，也带来了强烈的自我否定。
外界的期待是否必然会导致心态的失衡？想要满足外界期待的“好学生心态”，究竟是人生的财富还是毒药？
9、应不应该废除死刑？
——相关新闻报道、《虚无的十字架》《法治的细节》
在人类历史上，很长一段时间，死刑是一个既定的事实，没有人质疑死刑的合理性。但是启蒙运动之后，死刑开始迎来了质疑。时至今日，全球已经有超过2/3的国家在法律中或在事实上废除了死刑。但维持死刑的国家之人口却也近全世界人口的2/3。
应不应该废除死刑，到现在为止都是一个非常有争议的问题，东野圭吾的《虚无的十字架》就讨论了这个问题，所谓的“罪”与“罚”究竟本质为何？是用死刑让受害者的家人得到一些宽慰？还是用其它方式替代死刑，体现人道主义精神？关于死刑，有哪些因素是需要被考虑的？
我们将从东野圭吾的《虚无的十字架》以及年度法治人物罗翔的作品《法治的细节》的相关章节切入，带着孩子们一起探讨：那些罪大恶极的人，该去死吗？应不应该废除死刑？带孩子理解死刑背后的伦理与法治挑战。
10、人类应该为了保护动物而吃素吗？
——动物权利保护相关纪录片、《动物解放》《吃动物》
民以食为天，饮食是组成我们日常生活的重要部分。一个与此有关的争议是：我们应该吃素吗？
从人类自身健康的角度出发，一些观点称，肉类会增加肠胃的消化负担，而素食更加轻盈；但也有观点认为，肉类中存在不可替代的蛋白质和维生素，光吃素会让人营养缺失。哪种观点更加可信、准确？
而从另一个角度，人类是否应该吃素更是经典的伦理争议。著名的澳大利亚哲学家彼得·辛格在1975年写下《动物解放》，在世界范围内掀起了一场动物权利运动。作者认为，吃素不仅仅是为了自身健康需求，更是动物解放的必须方式。是否该吃素，更与环境保护、饮食习惯、社会文化等有关。
我们会结合《动物解放》这本经典书跟孩子们一起探讨：该如何看待这些观点？希望以此让学生们对动物权利、饮食健康、环境保护等话题有更深入的理解。
导师是谁？
C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。
C计划已培训过上千名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训。是国内推广批判性思维的专业教育团队。
C计划的导师团队都毕业于国内外名校、有着丰富的儿童教学经验、擅长将思维教学融入读写课程中。
为何不该错过C计划思辨阅读课？
C计划思辨阅读课对标中美英分年龄段学生培养体系，系统训练80多个思维能力点；
选择丰富实用的经典书籍，有效训练独立思考和表达；
重视品质和价值观的培养，让孩子成长为求真、求知、公正和坚毅的独立个体。
在正式课程外，为了激发孩子们的学习自主性与进一步锻炼孩子的思辨能力，C计划会在暑期安排学生辩论活动。
在辩论活动上，从“知识是学习的目的还是工具？”到“不同文化之间有进步落后之分吗？”，孩子们自主选择辩题、搜索信息，在辩论过程中有理有据地捍卫己方立场，也在结束后尝试换位思考，增进理解能力。
/ 过往C计划辩论活动的辩题 /
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