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上海电影艺术职业学院与中华职业学校联合创办“金格”影视动画现代学徒班，通过校企双主体协同育人机制，构建技术、情感、价值三重认同路径，创新实施双主体办学育人机制与校企共生共育模式，使企业成为人才培养的考核评价者与成果受益者，为现代学徒制探索提供“上海方案”。

文/李薇

2014年，国家提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，要求将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度相结合，通过校企深度合作与师徒传承，构建以技能培养为核心的现代人才培养模式。

为响应国家关于开展现代学徒制试点的号召，上海电影艺术职业学院与中华职业学校联合创办“金格”影视动画现代学徒班。该项目以黄炎培“金的人格”教育理念为核心，依托上海市动漫行业协会，联合上海今日动画影视有限公司和上海惊浪文化传媒有限公司，创新构建中高职贯通培养体系。通过将课堂搬进车间、项目融入课程，着力破解传统教育中理论与实践脱节、技术更新滞后、职业素养缺失等难题，全面促进学徒和企业的技术认同、情感认同、价值认同，以专业自信和行动讲好中国故事、传播好中国声音，探索双主体办学、双主体育人、校企共生共育的人才培养模式，提供校企双主体育人的“上海方案”。

“双链”融合

确立“金的人格、金的能力”培养目标

近年来，影视动画产业蓬勃发展，其对专业人才的需求也日益增长。中高贯通影视动画“金格班”通过生产链与教学链的“双链”融合，确立“金的人格、金的能力”的培养目标，以满足行业对高素质人才的需求。

影视动画岗位对专业技能和综合素质有着严格的要求。“金格班”紧密围绕这些具体需求，将生产链中的实际工作流程、技术标准和行业规范引入教学链中，通过模拟真实工作环境，让学生在学习过程中直接接触并掌握行业前沿技术，同时培养团队协作、项目管理等职业素养。生产链与教学链的融合，不仅提升了教学的实践性和针对性，也使学生能够更快地适应未来的工作岗位。

教学链涵盖课程标准设置、教学方法创新、师资队伍建设、完善实训条件及质量监控体系等要素。典型案例《熊猫航天员》VR漫游动画项目，成功实现了纸质绘本向数字产品的转型。教学链按照动画设计师岗位的生产工作链的概念设计、产品制作、测试交付3个环节进行重构，形成“流程贯穿、难度进阶”的8个工作任务。在教学过程中，按照生产链中的技术标准与行业规范，企业教师参与课程设计，将行业最新动态和技能要求融入教学内容；利用先进的实训设备，让学生在学习过程中体验并掌握行业标准的制作流程；由企业对学生的作品进行鉴定，体现行业要求和行业标准。通过这种融合，学生不仅能够获得扎实的专业知识，还能培养符合行业需求的创新能力和实践能力。

“四金”贯穿

构建德技并修的现代学徒制育人模式

“金格班”以师带徒的方式，将黄炎培提出的“高尚纯洁的人格，博爱互助的精神，侠义勇敢的气魄，刻苦耐劳的习惯”与数智时代影视动画设计师岗位所需的职业素养和职业能力有机结合，将用“金质作品”磨砺“金”进的技艺、彰显“金”锐的担当、践行“金”诚的互助、塑造“金”质的人格作为课程思政主线，贯穿教学策略制定和整个教学实施过程，从单线程的技能体系向立体多维的高阶体系转化，激发学生的情感共鸣。教师采用情境融入、活动融入、资源融入、实践融入、案例融入等多种方式，将思政元素有机融入学习任务的相关教学环节，践行课程思政过程，润物无声，培养具备“金的人格”的创制一体化影视动画数字工匠。

“金格班”明确双主体责任，施行“双主体”监管，对标行业从业资格要求，构建课证融通的教学考核体系，形成现代学徒制的长效机制和能力本位的考核评价制度，提高现代学徒制的人才培养质量。在数字化绘本创作的过程中，学生获得合作企业提供的“金格奖学金”和项目录用证书，两名学生获得中国国际大学生创新大赛国赛银奖，所有学生获得动画制作员中高级证书和“1+X”数字艺术创作职业技能等级证书。学生运用电影“帧”和“镜头”的制作原理，创作探月动画；带着作品前往聋哑人特殊学校、云南澜沧、贵州毕节等地传播中国故事。在“金格”育人理念下，学生德技并修，得到健康成长。

“四元”联动

打造影视动画职业教育品牌

上海电影艺术职业学院、中华职业学校与今日动画、惊浪文化合作办学多年，学生成长喜人。“金格班”列入上海市现代学徒制试点后，两校两司合作打造“双元”师资队伍，建立校企教师共同授课制度，帮助学生在校期间就能充分、深入地了解影视动画的发展和变化，在未来的职业生涯中取得更大的成就。

“金格班”依托产业力量，构建“校中企、企中校”协同育人平台，通过“校企双向聘任”打造“名师金匠”教学团队；通过教学理事会共建课程标准及教材等，打造影视动画职业教育品牌。校企联合开发的“数字化绘本创作”入选国家精品在线课程，辐射全国500余所院校，累计选课1.5万余人次，阅读量18万以上。与头部企业共建工作手册式教材30余部，开发数字资源超万件，实现“学习场景车间化、教学资源产业化”。“数字绘画”“数字雕刻”入选上海市精品课程，创作团队获2024教学能力比赛一等奖。校企联合开发育训资源超万件，开展线上线下混合式教学，实现学习场景与工作场景双向匹配、校园学习资源和企业培训资源双向融通。

“金格班”通过校企合作，建设产业认可的教学标准，参与和优质完成了多项影视动画和绘本的创作与制作任务。企业为“金格班”提供了包括项目、师资、标准在内的多样化的行业资源。校企双方互惠互利、互帮互助，师生因企业提供的帮助而成长，企业因与学校的合作而获得经济效益和品牌效益，从而形成可持续的校企耦合关系。

四级递进

构建螺旋式上升的项目训练体系

“金格班”把学校的教育制度与企业的用工制度相结合，建立与现代学徒制相配套的制度，培养具备新技术研发应用能力的“善创作、强制作、懂运作”的金格人才。在建设中，“金格班”遵循了“新技术应用能力和原创开发能力相融合”的创制理念，并将其作为人才培养的基本思路，以及“以真实项目带动创制能力提高”的教学思路，有效解决教学内容脱离企业需求、学生学习积极性不高等问题，提高了人才培育质量，更贴近企业需求。

基于影视动画人才成长规律，“金格班”创新设计“四级递进”培养体系，按照“唤醒、明确、专注、投入”四个梯度，设计工学交替的课程体系，把职业能力和职业素养的培养融入全程教学中，完善人才培养制度和课程标准。知识性的课程由中高职院校教师担任，企业课程由产业导师和高职双师型教师担任，独立设置的职业高阶能力模块课程由产业教授级别的导师担任：由此，构建“金的课程+金的资源+金的师资+金的制度”体系。

“金格班”贯彻“以真实项目带动创制能力提高”的指导思想，建立了“创制交融、梯度递进”的课程体系，根据人才培养要求把产业资源分层次对接到5个学年的教学中， 把项目资源转换成难度不等的30个项目训练“学习包”。所有“学习包”的内容皆为教师与企业合作完成的真实任务，由校企教师对标不同工作领域的能力要求，遴选典型工作任务，以适岗能力为目标进行设计和教学。“学习包”的难度分为A、B、C、D4个等级，贯穿在5年10个学期的人才培养过程中，形成螺旋式上升的项目训练体系。同时，“金格班”与研发型头部企业联合开发工作手册式教材和资源库，实现专业建设规划与企业技术升级需求精准对接，做到互嵌发展，相互依托。

“金格班”的人才培养周期分为预备期、适应期、胜任期、提升期4个阶段，整个学习过程由学校教师和企业教师全程跟进。预备期和适应期的教学重点是基础能力的学习和对职业发展进行初步定位；从胜任期开始，学生进入与岗位适配的生产性工作室进行理实一体项目训练，通过螺旋式上升的实战，达到专业培养目标和人才培养规格；最后的提升期，学生进入合作企业顶岗，进行技能和职业素养全方位提升。针对11个学习领域，确定专业课程结构，把真实项目融入36个教学模块中。每个教学模块都以工作任务为载体，对应职业岗位所需要的222项能力。通过课程一体化设计和实施，毕业生达到行业入职1—2年的技能标准。通过现代学徒制源源不断地为行业提供合格人才，实现学校与企业的双赢。

“金格”影视动画现代学徒班贯彻了国家“将传统学徒培训与现代学校教育相结合”的思路，强调校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准和考核方案，体现了校企合作的深度融合，为现代学徒制的探索提供“上海方案”。

（李薇，上海电影艺术职业学院讲师。）

来源丨《在线学习》杂志 2025年6月刊（总第115期）