国内教师过剩这个话题最近越来越引人关注了。说实话，第一次听说这事儿的时候，我心里咯噔了一下——再过十多年，全国可能要面临200万个教师岗位消失的局面？这可不仅仅是数字问题了，而是关系到千家万户的生活和无数年轻人前途的现实危机。
咱们先从数据说起吧。北师大发布的那份研究报告真是让人看了心里发沉。报告预测，到2035年，光是小学阶段就会多出150万个教师岗位，初中阶段还要再加37万个空缺。如果再把高中阶段算进去，总数真的会逼近200万。这么多教师岗位说没就没，想想就觉得揪心。那么到底是什么原因造成了这样的局面呢？此外，那些过剩的教师该如何安置呢？教师行业该如何破局呢？
01 200万教师编制正在消失，背后原因是什么？
看着教师编制数量正在缩小的时候，相信很多人都忍不住感到一丝心寒。为什么大家曾经抢破头的“铁饭碗”如今会成为稀缺岗位？对此，先得说说新生儿数量的断崖式下跌。这个数据几乎是不用遮遮掩掩的：从2016年放开二胎政策后的一个小高峰，到后来一路下滑，最近几年甚至可以称得上是“自由落体式”下跌。
你会发现周围的人谈娃色变，不是不想生，而是不敢生。高昂的教育成本、紧巴巴的收入加上让人喘不过气的房价，压得许多年轻夫妻根本不敢冒这个险。眼看着新生儿数量一路下滑，连个反弹的苗头都看不到，你会发现，需求端明显在萎缩，这必然会导致教师岗位需求跟着锐减。
这种情况下，各地教育部门也不可能干坐着等。一系列大刀阔斧的改革已经陆续铺开，其中最引人注目的莫过于教师聘任制度的全面改革。比如天津西青区推出的《中小学教师聘期管理实施方案》，可以说直接把“铁饭碗”这三个字从教师行业的词典里删掉了。方案明确说了，以后中小学教师要实行聘期考核，只有考核合格才能留聘，不合格的只能卷铺盖走人。这就不再是以前那种“一考定终身”的老黄历了，而是更像企业里的绩效考核模式。
不只是天津，江西的情况更让人咂舌。2020年时，江西省计划招聘的教师人数还有两万多，可到了2025年，这个数字像坐了滑梯一样直接掉到了两千出头，降幅超过九成。招聘名额的大幅缩减，意味着未来新入职的教师不再人人都有编制，更多可能是以“合同工”的身份进入学校。像福建厦门就直接表态，今后部分岗位招聘不再给编制，大家进来就是合同关系，该考核考核，该辞退辞退。
这样的变化说明什么？说明教师早已不是安稳的代名词，而正在变成一份充满不确定性的职业。你要是不跟进教学理念、不提升业务能力，很可能就会被踢出局。从某种程度上说，教师行业正在经历一场“去安全感”的洗礼，昔日的稳定感荡然无存，取而代之的是年年考核、岗岗竞聘的压力。
除了编制和聘任模式的转变，还有一个扎心的现实摆在面前：学校关停潮来了。从2022年到2023年这两年，全国范围内关闭的幼儿园超过两万所，小学也关了五千多所。这种关停潮在东北地区尤其严重，很多当地的居民在接受调研时都坦言，自己当年读书的母校如今已经没了踪影。你回想一下，小时候那种一所学校挤满孩子的热闹场面，是不是越来越难见到了？
为什么会关停这么多学校？说到底还是因为学生不够用了。农村人口大量外流、城市家庭生育意愿持续低迷，导致很多学校招不满学生，有的班级十来个人都凑不齐。财政不可能一直撑着空转的学校，关停并转就成了无奈之举。学校没了，教师岗位自然也跟着没了，这是再现实不过的连锁反应。
从这个角度看，教师编制缩减的问题不仅是生育率下降的结果，也是教育系统主动调整结构的表现。面对学生减少的现实，教育部门只能通过缩编、严控招聘数量来控制成本，同时提高教师质量，建立能上能下的流动机制。可以说，未来教师这份职业，不光要有扎实的教学功底，还要有面对竞争的心理准备。
02 过剩的教师该如何安置？
眼下各地陆续传来教师供过于求的消息，这确实让人揪心。这些满腹经纶、一心育人的园丁们，何去何从真是个棘手的问题。我们不妨从实际出发，琢磨几条切实可行的路子，既让老师们安心教书，又能优化教育资源的配置。
一，新老教师进行划断
对于已经在体制内工作多年的老教师，咱们得给予充分的尊重和关怀。那些临近退休年龄的，若是体力精力跟得上，不妨让他们继续发光发热；若是想早点享受晚年生活，也可以适当放宽退休条件。至于还没到退休年龄的老师们，可以安排他们转任行政辅助岗位，比如负责教学督导、课程开发这些重要但不那么耗费体力的工作。
这样一来，既发挥了老教师经验丰富的优势，又给年轻教师腾出了施展才华的空间。对于新入职的教师，我觉得可以推行更加灵活的合同制管理。通过建立科学的考核机制，让教学成果突出的老师获得更优厚的待遇和发展空间，而对确实不适合教学岗位的，也要建立合理的退出机制。这种渐进式的改革，既能保持教师队伍的稳定性，又能激发活力，可谓两全其美。
二，教师转岗的可能性
其实啊，现在的教育需求正在朝多元化发展。虽然中小学教师出现过剩，但其他教育领域却渴求人才。比如遍地开花的社区学校、方兴未艾的老年大学，还有各类职业培训学校，都在招贤纳士。
特别是随着老龄化社会的到来，老年教育这片蓝海正需要大批有耐心、有情怀的教育工作者。咱们的中小学教师大多功底扎实，又善于与不同年龄段的人打交道，转行做终身教育真是再合适不过了。地方不妨牵头搭建一个转岗平台，提供必要的培训支持，帮助老师们顺利过渡到新的教育岗位上去。
三，推行教师轮岗制度
现在教育资源分布不均的问题确实突出：城里学校教师扎堆，偏远地区却一师难求。能不能建立一套完善的轮岗机制呢？比如让城里教师自愿报名，到乡村学校支教两三年，期间给予适当补贴和职称评定上的倾斜。
这样既能让城里的教师过剩问题得到缓解，又能把先进的教学理念和方法带到农村去。我认识几位参加过支教的老师，他们都感慨说这段经历让自己对教育有了更深刻的理解。而且啊，等这些老师轮岗回来，带着宝贵的基层经验，对城里的教学工作也是大有裨益的。
四，推行小班化教学
回想我们读书时，五六十人的大教室真是再平常不过。但现在条件好了，何不把班级规模控制在二十五人左右，甚至更少呢？这样老师能更细致地关注每个孩子的成长，教学质量自然水涨船高。虽然这意味着需要更多教师，但换个角度看，这不正好能消化多余的师资吗？况且小班教学是教育发展的大势所趋，既提高了育人质量，又解决了就业问题，可谓一举多得。
总的来说，教师行业如何破局，关键是要用发展的眼光来看待，用创新的思路来解决。只要咱们真心实意为教师着想，踏踏实实为教育谋划，就一定能找到既符合教育规律，又顺应时代要求的好办法。毕竟，教育是百年大计，教师是立教之本。让每位老师都能人尽其才、才尽其用，这才是我们对教育事业最大的负责任。
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