日前，教育部等七部门联合印发，提出六大重点任务，全面加强中小学科技教育。如何培养孩子跨学科思考问题的能力？如何从小培养科技创新人才？今天的“教育强国建设专家谈”专栏，一起来听专家们怎么说——
中国教育科学研究院研究员王素：科技教育更强调学生用跨学科的思想方法去解决真实社会的实际问题
科学教育和科技教育虽然只有一字之差，但内涵有很大不同。科技教育更加注重培养学生发现问题的能力和探究科学思维的能力。在科技教育中，它强调学生用跨学科的思想方法，运用多学科的知识，特别是工程思维、设计思维、计算思维等，去解决真实社会的实际问题。
人工智能时代，我们更需要培养学生具有发现问题、进行创造性解决问题的能力，这对教学方式提出了新的要求。特别强调要让学生在真实的世界当中、真实的任务情境中进行跨学科的学习，然后去培养他们解决问题的能力。
北京师范大学教育学部教授郑永和：从小培养面向未来的科技创新人才
《意见》强调中小学科技教育要“服务国家创新驱动发展战略”。我国已经进入到一个新的发展阶段，我们必须要向素养导向转变。素养教育不仅仅是知识体系的传授，还要考虑到关键能力、必备品格、态度责任等等。《意见》的出台也反映了，我们要一体推进教育科技人才高质量发展。青少年的科技教育，就是这类人才培养的重要起点。
我们在培养科技创新人才的时候，一定要用创新人才培养的模式来进行，这种模式需要我们把科学家和工程师他们平常的工作进行拆解，这个拆解的过程需要科学家、工程师和我们一起来设计。所以，我们要鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”，以更开放的心态，在协同的过程中提升教师队伍。
教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛：加快构建贯通融合式科技教育新生态
构建科技教育新生态，最重要的实现路径是“贯通”与“融合”，“在贯通中走向融合”，这是构建科技教育新生态的关键。
在培养科学兴趣方面，小学低年级段，侧重感知体验和兴趣培养；小学中高年级段，侧重概念理解和动手探究；初中侧重实践探究和技术应用；高中侧重实验探究和工程实践。各学段目标明确，层层递进，纵向贯通。
以贯通为基础，《意见》系统规划了融合路径，通过“小融合”推动科技教育宏观生态“大融合”。
要将科技教育和人文教育结合，实现“科技之眼”和“人文之眼”两种视域在学生个体生命成长中的深度融合。
依托课程设计，在基础教育和高等教育之间，架起“科技教育之桥”。
面向教师、学校、教育行政部门等主体，形成科技教育成效评价新机制。
策划 |教育部宣传教育中心
视频 |中国教育报周子涵、冯子琪、单艺伟，中国教育电视台张莹、周辉、张飞，教育融媒体创新创作基地华东师范大学刘麒、陈颖、符哲琦、孙峰
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