近日，重庆市垫江第一中学校一段“老师强制学生剪发”的视频引发关注。1月8日，垫江第一中学校发布情况通报：学校对涉事教师进行了严厉批评教育，责令其向该学生及家长当面道歉，已取得谅解。（1月9日央广网）
重庆垫江一中教师将学生按倒在地强行剪发的视频，像一把冰冷的剪刀，撕开了教育管理的体面。涉事教师被批评、道歉，事件看似平息，但这场闹剧背后折射出的教育困境，远未结束。
当我们审视这起事件时，不能光停留在对教师个体行为的谴责。真正令人不安的是，这种简单粗暴的管理方式，在一些地方竟被当作“常规操作”。视频中教师理直气壮的态度，暴露了部分教育者心中根深蒂固的“驯兽思维”：学生是待驯服的动物，规则是必须无条件服从的铁律。这种思维将教育扭曲为权力对身体的粗暴控制，把师生关系变成了管制与被管制。
教育的本质是培养人，而非制造“标准件”。学校制定仪容仪表规范本无可厚非，但关键在于如何落实。烫发染发或许不符合校规，但处理方式绝非只有强制剪发这一条路。若教师能耐心沟通，问问学生为何染发，是追求个性还是心里有事？若学校能提供修剪服务，或给学生留出改正的缓冲期，何至于闹到如此难堪的地步？教育惩戒的边界，在于是否真正尊重学生的尊严与人格。当教师以“爱”之名行伤害之实，这种“教育”比撒手不管更可怕。
更深层的问题在于，教育评价体系的压力正将教师与学生推向对立。在“唯分数论”的指挥棒下，教师背负着升学率的重压，学生深陷题海之中。管理被简化为“听话即好”，个性成了“麻烦制造”。于是，教师将剪发视为“立威”的手段，学生将反抗视为“最后的倔强”。这场冲突中，没有赢家，只有被扭曲的教育与被伤害的心灵。
改变，需要从重新理解教育开始。教育惩戒不是权力的宣泄，而是引导学生明辨是非的契机。有的学校处理学生染发，会先与学生约定“自然恢复期”，若到期未改再由家长配合解决。有的教师面对违纪学生，会通过“班会讨论”让学生自主反思。这些案例启示我们：教育需要规则，更需要温度；需要权威，更需要对话的空间。
我们期待的教育，是教师蹲下身来听听学生的心声，是规则制定时能商量，是管理方式带着人文关怀。当学校成为个性生长的沃土，而非扼杀个性的剪刀，当教育者以春风化雨的方式引导学生，而非用高压手段压服学生，这样的教育才能真正培养出品格健全、心怀热爱的公民。
教育的终极目的，是让人成为更好的自己，而非成为他人眼中的“流水线上的产品”。放下手中的剪刀，拾起教育的温度，这才是这起事件留给我们最该记住的警示。
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