齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 刘新元

作为曹县名师工作室的主持人，我一直致力于推动工作室成员的专业成长，打造一个具有凝聚力和战斗力的教研团队。然而，在工作室建设过程中，我也曾面临一些困惑：如何让工作室成员的阅读学习更具针对性和实效性？如何将成员的阅读成果有效转化为教学实践，推动团队整体发展？《教师阅读地图》这本书的出现，为我解答了这些困惑，让我对工作室建设和美术教研有了全新的认识和思考，也为工作室的发展指明了方向。

《教师阅读地图》中提出教师阅读是专业成长的基石，更是团队发展的动力这一观点，让我深受启发。书中强调，优秀的教师团队必然是热爱阅读、善于共享的团队，成员之间通过共读、共研、共享，能够实现知识的互补、思想的碰撞，从而推动整个团队的成长与发展。这让我意识到，阅读不仅是教师个人专业成长的重要途径，也是构建工作室教研生态、推动团队发展的核心动力。以往，工作室虽然也会组织成员进行阅读学习，但缺乏系统的规划和有效的引导，成员的阅读大多处于自发状态，阅读内容零散、阅读成果难以共享，无法形成团队合力。基于此，我决定以《教师阅读地图》为指导，重新规划工作室的阅读活动，构建以阅读为核心的教研新生态。

借鉴《教师阅读地图》中团队共读与任务驱动的模式，我为工作室成员制定了分层阅读计划。考虑到工作室成员的教龄、教学经验和专业发展需求存在差异，分层阅读计划注重个性化和针对性：对于新教师，他们刚刚步入教学岗位，急需掌握扎实的教学技能和方法，因此推荐他们重点阅读教学技能类书籍，如《高中艺术课中的体验式教学》《这里的课堂真精彩——走进艺术场馆的美术教学》等，帮助他们快速适应教学工作，提升课堂教学能力；对于骨干教师，他们已经具备了一定的教学经验和专业素养，需要进一步提升教育理论水平和学科前沿视野，因此推荐他们阅读教育理论类书籍和学科前沿著作，如《教育心理学》《民主主义与教育》《当代艺术与学校美术教育》等，帮助他们更新教育理念，把握学科发展方向。

为了确保阅读不流于形式，真正落到实处，我还设计了读书打卡、专题研讨、成果转化三个环节。在读书打卡环节，成员们每天在工作室交流群中分享自己的

阅读心得、摘录的精彩语句，以及阅读过程中的疑问和思考。通过打卡，不仅能够督促成员坚持阅读，还能促进成员之间的日常交流与学习。在专题研讨环节，每月围绕一本共读书籍或一个阅读主题开展一次集中研讨活动。成员们在研讨会上分享自己的深度阅读感悟，结合教学实践提出问题和困惑，共同探讨解决方案。

例如，在围绕《教师阅读地图》开展专题研讨时，成员们就如何将阅读与美术教学深度融合、如何引导学生进行学科阅读等问题展开了热烈讨论，提出了许多富有建设性的想法和建议。在成果转化环节，鼓励成员将阅读所得转化为具体的教学实践成果，如教学设计、教学案例、教学论文等，并在工作室内部进行展示和交流。通过成果转化，不仅让阅读成果得到了有效应用，还提升了成员的教学实践能力和研究能力。

在处理工作室成员的教研困惑时，我常常以《教师阅读地图》中的问题导向阅读法引导大家。问题导向阅读法强调以实际问题为出发点，通过阅读寻找解决问题的思路和方法。在工作室的教研活动中，成员们经常会提出各种教研困惑，如跨学科教学难以落地、学生美术学习兴趣不高、美术评价体系不完善等。针对这些问题，我会引导成员们先明确问题的核心所在，然后推荐相关的阅读书目和文献资料，让成员们通过阅读自主寻找解决问题的方法。

例如，针对跨学科教学难落地的问题，我推荐成员们阅读《跨学科主题学习设计与实施》《深度学习与学科融合》等书籍。成员们通过阅读了解到跨学科教学的基本理念、实施策略和具体案例，然后结合自己的美术教学实践，设计了一系列跨学科教学方案。有的成员设计了美术与文学融合的教学方案，让学生通过阅读诗歌，将诗歌中的意境用绘画的形式表现出来；有的成员设计了美术与科学融合的教学方案，让学生通过观察自然现象，用科学实验的方法探究色彩的变化，然后用绘画的形式记录实验结果。这些教学方案在课堂实践中取得了良好的效果，有效解决了跨学科教学难落地的问题。

为了让共读、共研、共享的团队氛围真正融入工作室日常，我们还搭建了阅读成果共享平台。平台分为线上专栏与线下展示区两部分：线上专栏定期更新成员的优秀读书心得、教学案例和论文，方便大家随时查阅、留言交流，甚至能针对某一个教学设计展开跨时段的深度研讨；线下展示区则陈列着成员根据阅读所得制作的教学教具、学生美术作品范例，以及标注着重点感悟的书籍节选展板。

每当有新成员加入或外校教师来访，展示区都会成为直观呈现工作室阅读教研成果的窗口，也让成员们在分享中更清晰地看到自己的成长轨迹，进一步激发参与共读共研的热情。

随着以阅读为核心的教研新生态不断完善，工作室的凝聚力和专业影响力也在逐步提升。越来越多的成员在阅读与实践的结合中形成了自己的教学特色，有的在美术优课比赛中凭借融合学科阅读理念的教学设计获奖，有的撰写的阅读相关教研论文被学术期刊、报纸和相关媒体平台收录。更令人欣喜的是，这种教研模式还辐射到了周边学校，不少教师主动联系我们交流阅读教研经验。这让我更加坚信，以阅读为基石，以共享为纽带，不仅能让工作室成员实现专业成长的共赢，更能为区域美术教育的发展注入持久的活力。

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