以文为舟黔山渡梦|少年闰土|山渡梦|教学|教师|新学期|语文课|黔山

初到黔东，群山如墨。2025年的秋，李金桃老师从东莞樟木头镇中心小学出发，跨越千里，驻足于贵州铜仁江口县的层峦叠嶂之间。她带来的，不是简单的知识传递，而是一艘以文字与情怀锻造的“舟”，欲载着山里的孩子，驶向更辽阔的精神江海。

她说：“教育，是渡人渡己的修行。我愿做那个撑舟的人。”

江口县坝盘小学学生。

讲台为舟，声情渡远

晨光熹微，江口县坝盘小学的教室里，一声铿锵如钟磬的诵读划破宁静——“红军不怕远征难!”

那是李金桃老师《七律·长征》的课堂。她没有逐字拆解诗词的骨骼，而是以声音为墨，以情感为笔。当她诵读时，眉宇间是红军穿越烽火的坚毅，语调里是“万水千山只等闲”的从容。孩子们屏息听着，仿佛看见岷山雪、金沙浪，看见一支队伍从历史深处走来。

“李老师读的时候，我好像真的走在长征路上。”课后，一个男孩小声说道。听课的本地教师唐娥眉在笔记里写：“那一声‘不怕’，不是念出来的，是从心里喷薄出来的。原来语文课，可以这样教——让孩子‘走进’文字，而不是‘路过’文字。”

校长胡晓玲留意到更多细节：李老师轻轻一点多媒体，历史背景便如画卷般舒展；她问“你眼中的红军是什么样”，而非直接告知答案。课堂悄然翻转，孩子从沉默的听众，变成踊跃的言说者。坝盘小学杨宝华校长感慨：“她用标准的普通话，清晰地表达，降低了山里孩子理解的门槛。这不是技术的胜利，是心与心搭桥。”

这声音，是一座桥。桥这头，是文本的深邃；桥那头，是孩子被点燃的眼眸。

江口县坝盘小学。

文字作楫，载思而行

如果说朗读是“声之渡”，那么写作教学，便是李金桃为孩子们精心打造的“思之舟”。

李金桃老师上课现场。

在新寨小学，她执教的习作课《围绕中心意思写》，从一个温暖的汉字开始：“同学们，提到‘甜’，你们会想到什么？”

起初，教室安静。山里的孩子，习惯把心事藏进皱褶的山水中。李老师不急，她将“甜”字轻轻拆解——也许是妈妈灶台上一碗红烧肉的香气，也许是考满分后心底悄悄绽放的喜悦，又或许，只是放学路上，夕阳把影子拉得很长很长……

话匣子，就这样被生活化的暖流冲开。孩子们发现，原来写作的素材不在远方，就在自己沾着泥土的鞋边，在炊烟升起的屋檐下。她带着他们，像采撷山野珍果般，筛选记忆里的闪光片段，再一笔一画，搭建文章的骨架。

课堂尾声，一篇篇短文诞生。李老师将它们细心汇编成册，在扉页题字：“明明白白我的心”。孩子们传阅着，手指抚摸纸页，笑容里有光。那一刻，文字不再是作业本上枯燥的方格，而是载着他们情感与思想的小船，终于稳稳地下了水，开始自己的航程。

县教研员龙杰在评课时动容：“她看见了乡下孩子不善言辞的壳，更看见了壳底下那颗跃跃欲试的心。她用阶梯式的引导，替他们撬开了一条缝，光就照进去了。”

深耕为锚，辐射成港

李金桃的“舟”，从不只停泊于一间教室。她以“深耕者”的姿态，将自己化作一枚坚实的锚，扎根江口教研的土壤，更渴望拉动一片海域。

她累计执教各级示范课8节，开展讲座2场。从《少年闰土》中探讨“四角天空”的象征意义，到分享《AI赋能语文学科教学》的前沿思考，她试图在经典与时代之间，为当地教师架起理解的桥梁。

她坚持“师徒结对”，三位徒弟是她最牵挂的航伴。深夜备课是常事，一次为了徒弟即将到来的公开课，她连夜重新设计教学环节，一遍遍模拟演练。她说：“支撑，有时就是‘即时’的。他们需要时，我必须在。”

她的足迹延伸至更远的乡镇：在民和完小，她呈现的《少年闰土》精读课，聚焦“看瓜刺猹”的生动细节，引导孩子从动作描写品咂文字韵味，再大胆进行创造性表达。观课老师感叹：“她让深度学习真实发生，课堂充满了思维的张力。”

12月的那场送教送培活动，她与支教团的同仁们，如同星星点点的火种，汇聚成炬。语文、科学、音乐……多维度的课堂在山乡小学同时绽放。课后研讨，老师们围坐，问题真挚而急切：“如何激发表达欲？”“怎么破解选材难？”李金桃与大家深度对话，不提供标准答案，而是分享路径、激发共识。那一刻，教研不再是指令，而成了一场共谋出路的恳谈。