作文的真，不该被分数框定
当小学生为了写一篇“好作文”，硬生生将天桥卖艺的兴奋改成“父母赚钱真辛苦”的感慨；当充满童真的另类表达因不符合“标准答案”被扣光分数；当孩子们坦言“为了分数，只能在作文里撒谎”，这场发生在语文课堂与考场中的“答案对错之争”，早已超越了一篇作文的优劣评判，直指语文教学最核心的困境：我们的作文教育，究竟是在培养孩子的表达能力，还是在驯化他们迎合标准的“造文”能力？
作文的本质，是表达真实的所见、所闻、所感，是让孩子用文字搭建与世界对话的桥梁，这份“真”，是作文最珍贵的灵魂。就像牛通社小记者袁也，那份卖艺后跃跃欲试的兴奋，本就是最鲜活、最动人的素材，远比刻意编造的“辛苦感悟”更有力量。可在刻板的作文评价标准下，这样的真实却被贴上“没内涵”的标签，反而让虚构的感慨、千篇一律的立意成了“高分密码”。孩子们渐渐懂得，考场作文不能说真话，要写老师喜欢的话；不能抒真情，要造符合“中心思想”的情。于是，韩寒那句“人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的”，成了无数孩子的真实写照。
更令人无奈的是，这种“撒谎式写作”，并非孩子的本意，而是成人世界的评价体系潜移默化的结果。老师或许是出于应试考量，引导孩子“凑立意”“编素材”；考场阅卷或许是为了效率，更偏爱中规中矩、符合模板的文章。当“有个性”“说真话”的作文屡屡拿不到高分，当“假大空”的表达反而被称赞，孩子们便不得不收起自己的童真与思考，学着用成人的话语体系写作文。就像那位写祖国的小作者，明知自己的赞美是虚构的，却因为老师的认可而不得不写；就像写《呵护》的学生，半数以上都写父母照顾生病的自己，只因这是最“安全”的题材。久而久之，孩子们的观察能力被钝化，表达欲望被压抑，作文成了毫无灵魂的文字游戏，语文教育的初心也在分数的追逐中渐渐迷失。
有人说，考场作文讲究立意，需要规范，这是应试的必然。诚然，考场作文不可能完全等同于自由的文学创作，一定的表达规范和价值引导必不可少，但这绝不意味着要以牺牲真实为代价。立意的深刻，从来不是靠虚构的感悟堆砌，而是源于对生活的真实观察与思考；文章的动人，从来不是靠华丽的辞藻修饰，而是源于内心的真情实感。
就像青春中学的周老师所说，“有语言文字功底的、有个性的、真实的，才是好作文”，虚假的说教式文章，即便结构完整、立意正确，也终究没有说服力，连作者自己都无法信服，又怎能打动他人？建兰中学的王老师也坦言，学生作文千篇一律，根源在于观察能力不够，被课本的既定模式框定了思维。这恰恰说明，语文教学的重点，不该是教孩子如何编造“标准答案”，而是教他们如何留心生活、如何真诚表达。
父母的理解与支持，是孩子守护“真实写作”的一道光。袁也的妈妈果断舍弃虚假的“好作文”，鼓励孩子写事实、抒真情；周官子的妈妈为女儿抱不平，希望孩子的思路不被圈死。这些家长明白，作文的意义，不仅在于锻炼文字能力，更在于培养孩子的独立思考和表达勇气，这份能力，远比一次考试的分数更重要。而老师的引导，则是改变这种现状的关键。好的语文老师，既能兼顾应试需求，又能守护孩子的真实与个性，既教会孩子基本的表达规范，又鼓励他们大胆说出自己的想法，让孩子知道，真话有价值，真情有力量。
杭州市作协秘书长夏烈的追问振聋发聩：“我们的语文能不能变成一种没有标准答案的考试？”这并非要求考场作文摒弃所有评价标准，而是希望我们的评价体系能多一些包容，少一些刻板；多一些对真实与个性的尊重，少一些对模板与标准答案的追捧。语文的本质，是语言的运用，是思维的培养，是情感的交流，而不是用一个固定的框架去衡量所有孩子的表达。当考试不再唯分数论，当阅卷能看到孩子文字背后的真诚与思考，当老师能放下应试的焦虑，用心引导孩子观察生活、表达真情，孩子们才能真正爱上写作，才能让作文回归表达的本质。
作文是孩子内心世界的窗口，这个窗口，不该被分数的枷锁锁住，更不该被虚假的表达遮蔽。让孩子敢说真话、愿抒真情，让作文成为他们表达自我、认识世界的工具，而不是撒谎的训练场，这才是语文教育最该坚守的初心。唯有守护住作文的“真”，才能让孩子们在文字的世界里自由生长，才能让语文教育真正绽放出应有的光芒。
夏烈，男，汉族，1976年出生，浙江杭州人，民盟成员，研究生学历。国内70后文学评论家代表人物之一。出版人，策划人。中国作家协会会员，文学创作一级。
作为网络文学研究和批评拓荒者，致力于当代文学与文化批评，网络文学和类型文学研究，新媒体时代文艺生态研究。主编了国内首本类型文学读本《MOOK流行阅》以及发起国内首个关于网络与类型文学（小说）的文学大奖西湖·类型文学双年奖。
现为浙江省作家协会类型文学创作委员会主任，浙江省网络作家协会常务副主席兼秘书长，杭州市作家协会副秘书长，杭州师范大学文化创意产业研究院院长，杭州师范大学美术学院教师。
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