文|教而育之
如果你是一名中小学教师，你是否曾在深夜里赶写本不属于教学的台账材料？是否在周末反复修改表格只为迎接一场检查？是否感到自己越来越像，却离讲台和学生越来越远？
二十年前，一所农村初级中学的校领导有校长一人，副校长1人，教务处主任1人，政教处主任一人，总务处主任1人，1000多名学生的学校一共5名学生领导，当时学校的各项工作也能正常运转。
反观现在，还是这所学校，学生不足1000人，校长1人，副校长4人，工会主席1人，校级领导一共6人，德育主任、教务主任、总务主任、办公室主任、团委书记各一人，再加上各处室的副主任，全校教职工60多人，能算上领导的近20人。
二十年前，一所千余学生的农村初中，领导岗位屈指可数，学校运转井井有条。如今，规模相似的学校，领导岗位可能膨胀数倍。不知道你是否发现，学校领导越多，他们越尽责，一线教师就越累！为什么校领导越尽责，一线教师却越累呢？
校领导越尽责，一线老师越累！
刘强东曾说，过剩的管理人员会没事找事，通过具体的事来体现自己的价值，这会带来灾难性的后果。这句话放在当下的部分学校，可谓一针见血。
校领导越多，越想做出成绩，越想彰显自己的尽责，就越会制定繁杂的管理条款，要求事事留痕、件件归档。一场检查，领导们开会部署、强调要求，而真正熬夜赶材料、整理台账、补充佐证的，永远是一线教师。一项活动，领导们统筹规划、现场指挥，而前期筹备、中期执行、后期总结的，还是一线教师。
大家去那些领导多的学校看看，每位领导都想干好自己的工作，他们实施的“精细化管理”，是不是都变成了一线教师的负担。
精细化管理在实践中，常异化为事事留痕的形式主义。为了彰显管理的到位与领导的政绩，教案必须手写，甚至规定到每课时要不少于几张、听课记录要凑够数量、学生管理要全程拍照、各类报表要按时上报、计划、总结、活动记录……如雪片般飞来。这些工作的最终承担者是谁？绝大多数压力，精准传导至末端的一线教师。备课、上课、辅导学生等核心教学之外，教师们被迫化身“表哥”“表姐”，在文山会海与材料堆砌中耗尽心力。
有人辩解，现在校领导多、管理细，是因为事务多、检查多。可仔细想来，哪一次检查的材料不是一线教师熬夜赶制？哪一项事务的落实不是一线教师亲力亲为？
校领导的“尽责”，本质上是把管理压力层层传导，最终全部压在最基层的一线教师身上，让教师在教学之外，还要承担大量无关的行政事务，越忙越乱，越累越无力。
别让校领导的“过度负责”，拖垮一线教师
学校领导过度负责，实际上是一种信任缺失的表现。
它假设教师不够自觉，必须通过严密的监督与繁琐的程序加以约束。这种不信任感会自上而下传递，消耗教师的热情与创造力。当教师将大量时间耗费在应付检查、填写表格、参加无关会议时，他们还能剩下多少精力去钻研教学、关爱学生？
我们从不否认校领导的辛苦，也理解他们想把学校办好、把管理做好的初心。但尽责不等于过度干预，精细化管理不等于形式化留痕，更不等于把所有压力都转嫁给一线教师。真正的尽责，是为教师减负，为教学赋能，而不是用繁杂的事务消耗教师的精力。
教育的核心是教师，一线教师是教育教学的主力军，只有让教师卸下不必要的负担，才能让教育回归本真。如果校领导一味追求尽责的表面形式，一味推行繁琐的管理条款，让教师每天深陷于材料、报表、检查之中，久而久之，只会消磨教师的工作热情，拖垮教师的身心状态，最终影响的，还是学生的成长和学校的发展。
学校领导越多，领导们越尽责，一线教师就越累，这是事实！我们不反对学校有合理的管理，不否定校领导应尽的职责，但反对领导岗位冗余带来的没事找事，反对过度负责包装下的压力转嫁，更反对让一线教师在无关事务中耗尽育人初心。愿每一所学校都能精简冗余、摒弃虚功，让校领导的“尽责”回归服务本质，把时间还给教师，把精力还给教学，让一线教师不再被无关事务裹挟，能安心站讲台、潜心育新人。
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