文｜张博
在改革开放的最前沿深圳，在书声琅琅的弘雅校园，在关乎国家未来的珠三角发展研究领域，我们总能看见一个忙碌而笃定的身影——曾亢。他是一位深植讲台的教育学者，一位点燃童心的思政教师，一位心怀天下的文化研究专家。多重身份的叠影，共同勾勒出一位新时代知识分子以“立德树人”为根本、以“赤子之心”为底色、以“家国情怀”为追求的丰满形象。他，正用智慧与热情，默默书写着属于这个时代的育人华章。
引言：时代的答卷人
当我们探讨教育的本质，我们总会回归到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。在价值多元、信息爆炸的今天，如何为青少年系好人生的第一粒扣子，如何在他们纯净的心田播下真善美的种子，如何培养能够担当民族复兴大任的时代新人，这是时代赋予每一位教育工作者的严峻考题。
曾亢，正是这样一位沉静而坚定的“答卷人”。他未曾身处聚光灯下，却在自己平凡而关键的岗位上，发出了不凡的光与热。作为一线思政教师，他是孩子们眼中的“魔法师”，将看似宏大的道理化为涓涓细流，滋养心灵；作为教育学者，他是实践的思考者与理论的探索者，不断叩问教育的真谛；作为珠三角发展的研究专家，他胸怀大局，将微观的教育实践与宏观的区域战略紧密相连。这一切的源动力，皆源于他那颗永不褪色的“赤子之心”与那份深沉博大的“家国情怀”。
2001年的珠三角，公务员岗位意味着稳定的职业前景与优厚的待遇保障，刚从广东第二师范学院校园出来的曾亢却在人生的十字路口做出了令人意外的选择——放弃众人艳羡的公务员机会，走进深圳市宝安区弘雅小学，成为一名普通的语文教师。这个抉择背后，是他对教育事业最纯粹的热爱，更是对"立德树人"使命最坚定的认同。
深圳弘雅小学，一所浸润在特区创新精神中的现代化学校。在这里，曾亢的思政课堂，从来不是照本宣科的枯燥说教，而是一场场充满惊奇、感动与思辨的探索之旅。
有温度的课堂，让思政课“活”起来！——这是曾亢的特色。
“同学们，你们知道‘诚信’两个字，为什么‘言’字旁在左边，‘成’字在右边吗？”曾亢的课堂，常常从这样一个看似简单却意蕴深长的问题开始。他善于从中华优秀传统文化中汲取养分，将古老的智慧与当代儿童的生活经验相连接。他讲述“曾子杀彘”的故事，让孩子们理解“言必信，行必果”的分量；他组织“班级诚信小店”实践活动，没有收银员，只有自觉投币的盒子，在真实的场景中锤炼孩子们的品格。
他的课堂边界远不止于教室。他会带着孩子们走进社区，采访清洁工人、保安叔叔、小店店主，了解平凡岗位上的奉献与坚守；他会链接当下的社会热点，引导孩子们以儿童的视角进行辨析，培养其独立思考与批判性思维的能力。在他的课堂上，“爱国”不再是抽象的口号，而是对脚下这片土地历史文化的认知，是对建设这片土地的平凡英雄的敬意，是化为日常努力学习、关心同学、爱护环境的具体行动。
匠心独运，思政教育的“方法创新者”。曾亢深知，浇花浇根，育人育心。对于认知尚处于形象思维阶段的小学生而言，生硬的理论灌输效果甚微。他是一位不懈的“方法创新者”。故事化教学：他将社会主义核心价值观的十二个词，编织成十二个系列生动有趣的故事，通过情景剧、绘本创作、故事接龙等方式，让价值观悄然入心。
同时，曾亢擅长艺术化融合，契合“弘雅”校名，他大胆探索思政与艺术的融合。引导孩子们欣赏《黄河大合唱》，感受民族的不屈精神；临摹革命烈士的家书，体会家国一体的深情；创作以“我的中国梦”为主题的美术作品，用画笔描绘未来的蓝图。
这种“润物细无声”的教化，使得他的思政课成为了最受学生欢迎的课程之一。孩子们说：“曾老师的课，好玩，还能学到很多做人的道理。”这朴素的话语，正是对曾亢立德树人工作最珍贵的肯定。
近年来，曾亢屡获殊荣，央视、新华网等知名媒体相继对他事迹进行报道。2025年8月，在北京央视CCTV-17频道"躬耕教坛 强国有我"最美教育人颁奖盛典上，曾亢荣获"最美教师"称号。面对荣誉，他谦逊地说："这不是我个人的荣誉，而是对所有坚守一线的基础教育工作者的肯定。"曾亢谈到，"教育不是简单的知识传递，而是灵魂与灵魂的对话，是品格与品格的塑造。"这份淡然与执着，正是他二十余年初心不改的生动写照。
第二章：淬炼学养——教育实践的“思想引擎”
"少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立......"弘雅小学的课堂上，曾亢常带领学生们诵读《少年中国说》。与传统教学不同，他没有停留在文本解读，而是结合《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中"培育担当民族复兴大任的时代新人"的要求，组织学生开展"新时代少年的使命"主题讨论。孩子们从深圳的发展变迁谈到国家的科技突破，从自身学习目标谈到未来职业理想，思想的火花在课堂上不断迸发。
这生动的课堂场景，源于曾亢独创的"三维教学法"。在二十余年的教学实践中，他始终探索传统文化与现代教育理念的融合路径，最终形成了独特的教学模式，让立德树人的根本任务在课堂中落地生根。
如果仅仅满足于做一个受学生欢迎的“孩子王”，曾亢或许还不足以被称为“教育学者”。他的可贵之处在于，他始终保持着对教育实践的深刻反思与理论提升的热情。教学之于他，不仅是工作，更是研究的田野；学者之于他，不仅是身份，更是思考的状态。
从实践到理论，凝练教育智慧。在繁重的教学工作和行政事务之余，曾亢从未停止阅读与写作。他广泛涉猎教育学、心理学、社会学乃至哲学著作，不断为自己的教育实践寻找理论支撑和思想启迪。他将自己在思政课教学中的成功案例、方法创新进行系统梳理，撰写了多篇高质量的教育教学论文。这些文章并非空中楼阁，而是扎根于中国大地、特别是改革开放前沿土壤的“田野报告”。
他研究“特区小学生的国家认同感培养路径”，探讨在全球化与本土化交织的复杂背景下，如何让新一代深圳人既能拥有国际视野，又能葆有深厚的家国根脉。他探索“生活化德育的有效性研究”，论证如何将道德教育无缝嵌入学生的日常生活，实现知行合一。他的研究，始终带着一线教师特有的问题意识和实践温度，为教育理论的发展注入了鲜活的基层经验。
曾亢深知，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，更是培育家国情怀的精神沃土。他将《论语》《道德经》等国学经典纳入日常教学，推行"每日一句""经典情景剧"等特色活动。为打破传统教学的时空边界，曾亢积极引入现代教育资源，将《典籍里的中国》《中国诗词大会》等优质影视素材融入课堂。
在讲解"诸子百家"时，他播放相关纪录片片段，让抽象的哲学思想变得可感可知；在教授爱国诗篇时，他结合央视新闻中的国家发展成就视频，让学生直观感受"家国情怀"的时代内涵。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，更让传统文化与现实生活产生深刻联结。
多年来，从独行到众行，曾亢始终以身作则引领团队成长。作为学校思政学科的骨干，他深知“一花独放不是春，百花齐放春满园”。他毫无保留地将自己的教学心得、研究成果与同事们分享，积极承担起培养青年教师的责任。他组织集体备课、开展公开课研讨、主持课题研究，营造了浓厚的教研氛围。
在他的带动下，弘雅小学的思政教师团队不仅教学水平显著提升，更形成了一种共同的价值追求：不仅要教给学生知识，更要塑造他们健全的人格。他从一个优秀的个体，成长为一个能够激活团队、引领方向的“种子教师”，将他立德树人的理念与方法，辐射到了更广阔的范围。
第三章：胸怀天下——家国情怀的“现实注脚”
"教育强国的蓝图，与每一堂课、每一位学生都紧密相连。"这是曾亢常说的一句话。在他心中，教育不仅是教书育人的职业，更是关乎国家未来、民族复兴的事业。二十余年来，他始终以赤子之心践行教育使命，将家国情怀融入教学的每一个细节，用实际行动诠释着"躬耕教坛 强国有我"的志向与抱负。
曾亢的视野，并未局限于校园的围墙。他另一个重要的身份——广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会主任助理，为我们理解他的家国情怀提供了一个更宏大的视角。
架设桥梁，连接教育与社会。广东老教授协会汇聚了省内各高校、科研院所的资深专家学者，是服务地方经济社会发展的重要智库。作为主任助理，曾亢以其教育一线的独特视角和充沛的活力，成为连接资深专家与火热现实的“桥梁”和“枢纽”。
他积极参与协会关于“粤港澳大湾区基础教育协同发展”、“人工智能时代的人才素养需求与教育应对”、“珠三角外来务工人员子女教育融入”等课题的调研与研讨。他多次参加高端学术会议，在这些高层次的学术活动中，他不仅虚心向老教授、老专家们求教，更能基于自己在一线的深切体察，提出接地气、有见地的观点。他会将调研中发现的宏观教育问题，带回自己的课堂进行微观的审视与验证；同时，也将教育教学中遇到的现实困惑，提升到区域发展战略的层面进行思考。这种“顶天立地”的思维方式，使得他对教育的理解更为深邃和开阔。
曾亢深知，真正的家国情怀，最终要落脚于“经世致用”。他参与的研究，紧密围绕珠三角乃至粤港澳大湾区建设中的重大现实问题。例如，在关于“未来产业工人素养”的研究中，他敏锐地指出，除了专业技能，爱岗敬业、工匠精神、团队协作、社会责任等思政素养同样至关重要，这直接关系到区域产业的可持续发展能力和核心竞争力。他将这一思考反馈到自己的教学中，更有意识地在基础教育阶段培养学生的劳动观念、质量意识和职业启蒙。
曾亢的家国情怀，还体现在对传统文化传承的责任担当上。他常说："中华文化是我们民族的精神命脉，传承好传统文化，就是守护我们的民族根基。"除了在课堂上开展经典诵读，他还积极推动校园文化建设，组织"传统文化艺术节""经典诵读大赛"等活动，让校园成为传统文化传承的重要阵地。他利用业余时间编写《小学生国学经典读本》，结合小学生的认知特点解读经典，让传统文化更加贴近孩子的生活。
他坚信，今天坐在课堂里的孩子，就是明天建设大湾区、建设国家的主力军。他此刻的立德树人工作，正是在为未来积蓄力量。这种将个人工作与国家命运紧密相连的使命感，正是他家国情怀最真切、最动人的体现。
第四章：研思践行——以学术之力 强教育之基
在曾亢的办公桌上，整齐摆放着《坚定文化自信》等学术著作，以及《前进》《广东老教授》《中华英才》《祖国》等刊物上刊登的论文。这些成果见证着曾亢在学术研究道路上的不懈追求——作为教育学者，他始终坚持"研思行"融合之道，以学术研究赋能教学实践，为教育强国建设贡献理论力量。
曾亢的学术研究始终紧扣时代脉搏，聚焦教育发展前沿。拥有中国社科院研究生院在职研究生学历的他，长期致力于马克思主义中国化、国学教育及道德哲学研究。作为中国实学研究会会员、广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会主任助理，他始终以专业视角关注基础教育领域的重大问题，力求为教育实践提供理论支撑。
2014年，在珠海学术年会上，37岁的曾亢与77岁的中山大学教授刘歌德相遇，这场跨越代际的学术邂逅，开启了一段九年的合作佳话。两位学者聚焦"文化自信与教育传承"这一核心主题，携手深耕学术领域，共同出席全国性学术会议二十余次，发表论文二十余篇。他们的研究既关注理论深度，探讨马克思主义与中国传统文化的融合路径；又立足实践需求，分析基础教育阶段文化传承的方法策略，形成了独具特色的研究脉络。
2024年9月二人合著的《坚定文化自信》一书正式出版。这部被《长安街读书会》列为文化类首推书籍的著作，以独特的历史视野和通俗易懂的语言，系统阐述了"文化自信是教育强国的精神根基"这一核心观点，主张将中华优秀传统文化全面融入教育全过程。书中既有对经典文化的深刻解读，也有对教学案例的细致分析，更有对教育强国建设的深入思考，成为学界和教育界关注的焦点。
另外，曾亢与今年88岁高龄的北京师范大学李春秋教授的友谊也成为行业佳话。李春秋教授是北京师范大学知名学者，长期从事伦理学、思想政治教育等领域的教学与研究工作。
“那时，李教授在北京师范大学珠海分校从事思想政治理论课教学，筹建珠海市哲学学会，担任会长。后来，我们每次参加中国无神论学会的会议，有不少见面交流。”曾亢回忆到，“我对他长期坚持科学无神论教育宣传的事迹颇有了解，深为感动。”
他们时常进行交流，探讨学术问题，双方联合发表了多篇文章，引起广泛关注。
在学术研究中，曾亢尤其注重道德建设领域的探索。从《道德——赢得人心的制高点》到《三论道德是赢得人心的根本》，他的系列论文形成了完整的思想体系，深刻阐释了道德教育在立德树人中的核心作用。他在论文中写道："基础教育阶段的道德教育，不仅是培养学生的良好品格，更是为国家培育具有民族认同感和社会责任感的时代新人。"
更难能可贵的是，曾亢始终坚持学术研究与教学实践的深度融合。他主持的"国学经典诵读"项目，将学术研究成果转化为具体的教学方案，让更多学生有机会接触传统文化；他撰写的《加强国学教育，构建科学世界观》等论文，基于课堂实践提炼理论观点，为其他教师提供了可借鉴的经验。"学术研究不是空中楼阁，必须扎根教学实践的土壤；教学实践也需要学术理论的指引，才能走得更远。"曾亢这样诠释"研思行"的融合之道。
在广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会的工作中，曾亢充分发挥自身优势，搭建学术交流平台，推动教育理论与实践的对接。
即便教学任务繁重，曾亢仍坚持每天挤出时间进行学术研究。清晨的校园里，他带着学生诵读经典后，会抓紧课前的片刻时光查阅资料；深夜的灯光下，他批改完学生作业后，便伏案撰写论文、整理研究心得。"作为一线教师，我们最了解课堂的需求；作为研究者，我们有责任把实践中的经验提炼成理论。"这份坚持，让他在教学与研究之间找到了完美平衡。
第五章：溯源初心——永不褪色的“赤子之心”
无论是课堂上面对孩子们清澈目光时的循循善诱，还是学术研讨中与专家学者们的激辩争鸣，抑或是调研路上面对社会现实的深沉思考，在曾亢身上，我们总能感受到一种共同的特质——真诚、专注、热情，以及一种近乎理想主义的执着。这，便是他那颗宝贵的“赤子之心”。
对教育的纯粹热爱。在这个充满诱惑的时代，选择坚守讲台，本身就需要一种定力。曾亢并非没有其他“更好”的选择，但他对教育事业本身怀有纯粹的热爱。他享受与孩子们在一起的简单快乐，享受看到学生眼中闪烁出领悟光芒时的巨大成就感。这种源于生命内在的驱动，让他能够抵御外界的喧嚣，沉下心来，专注于“育人”这件“慢工出细活”的事业。
对真理的不懈探寻。作为学者，他始终保持着一颗开放、谦逊和好奇的心。他不满足于已有的经验，不盲从于权威的结论，敢于对习以为常的现象发出追问。这种探寻真理的学术品格，与他立德树人的教育实践相辅相成，共同构成了他精神世界的两大支柱。
对家国的天然责任。曾亢的赤子之心，最终升华为对脚下这片土地和这个国家深沉的、无条件的爱。这种爱，不是抽象的，而是具体的。它体现在他对每一个学生成长的负责，体现在他对教育教学方法的精益求精，体现在他愿意跳出教育看教育、心怀天下做研究的担当。他的生命轨迹，仿佛是与国家发展、民族复兴同频共振的一个生动音符。
二十余载教育生涯中，曾亢收获了无数感动瞬间：毕业多年的学生寄来手写的问候纸条，诉说着当年课堂上的收获；曾经调皮的孩子成为社区志愿者，践行着"奉献社会"的信念；学生们在作文中写下"长大后我也要成为像曾老师一样的人"。这些瞬间，让他更加坚定了教育的信念，也让他看到了家国情怀代代相传的力量。
面对未来，曾亢满怀憧憬："到2035年建成教育强国，是党和国家的宏伟蓝图，也是我们每一位教育工作者的奋斗目标。"他表示，将继续坚守教学一线，创新教学方法，深化学术研究，让更多孩子在传统文化的滋养中成长，在价值引领中前行，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的全部力量。
结语：燃灯者，引路人
教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
曾亢先生，正是这样一位完美的诠释者。在深圳这片创新的热土上，他以思政课堂为基，以学术研究为翼，以服务社会为任，将“立德树人”的根本任务融化在血液里，落实在行动中。他手握画笔，描绘的是孩子们精神的蓝图；他伏案疾书，思考的是国家与民族的未来。
他是一位燃灯者，用赤子之心与家国情怀点燃自己，照亮了无数学子前行的道路；他是一位引路人，不仅在知识上引领，更在精神品格与价值坐标上，为年轻一代树立了光辉的榜样。
今天，我们书写曾亢的立德树人、赤子之心，不仅仅是为了表彰一位优秀的个体，更是为了呼唤一种精神，一种境界。在实现中华民族伟大复兴的征程中，我们迫切需要千千万万个像曾亢这样“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的筑梦人。他们，是教育的中坚，是国家的希望，是时代最值得珍视的财富。
曾亢之路，仍在延伸。他的事迹，还在继续。而我们相信，这星星之火，必将成燎原之势，照亮中国教育更加光辉灿烂的明天。
人物简介：
曾亢，中共党员，广东梅州人，1977年生，教育学者，中国社科院研究生院在职研究生学历。2001年放弃公务员机会投身基础教育，深耕讲台二十余载，践行“立德树人”初心。长期致力于科学无神论、马克思主义中国化及国学教育研究。现就职于深圳市宝安区弘雅小学，兼任中国实学研究会会员、广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会主任助理等职，曾任中国无神论学会理事。曾接受央视知名主持人采访，新华网、中国网、《祖国》杂志、《中华英才》杂志等媒体相继报道。
曾参与国家级学术会议五十余场，独自发表和合作论文四十余篇，多篇成果发表于《前进》《广东老教授》等刊物，并与刘歌德教授、李春秋教授合作发表多部著作和文章。其“研思行融合”的教育实践获广泛认可，被誉为新时代教育工作者的杰出典范。
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