来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 陈正平

在数字化转型与医教协同深化的背景下，卫生职业院校的传统基层教学组织面临时空局限、资源分散、协同乏力等现实挑战。以虚拟教研室为载体，通过组织架构虚实重构、运行机制数智赋能、评价激励系统革新，可有效破解临床教学资源整合、教师共同体构建、教学质量持续改进等难题，为院校基层教学组织重塑提供可复制、可推广的实践样本。

基层教学组织建设的三个挑战

基层教学组织作为落实教学任务、推动教师发展、开展教学研究的基本单位，其活力直接影响人才培养质量。在卫生职业教育领域，基层教学组织建设面临三大挑战。

教学空间分散性与教学要求统一性之间的挑战。临床教学多依托多家附属医院及社区卫生实践基地展开，临床教师分布分散，线下教研室活动难以常态化覆盖全员，致使教学标准传递滞后、教学质量参差不齐。

临床资源丰富性与教学资源稀缺性之间的挑战。临床一线产生大量的真实病例、手术影像、诊疗方案，但缺乏系统性转化与教学化设计，未能构建优质、动态更新的共享教学资源库。

教师成长个体性与教学改革协同性之间的挑战。临床医师往往教学任务较为繁重，校内专任教师与临床教师的交流存在一定的障碍，难以形成持续、深入的教学研究共同体，进而制约了教学方法的创新与教师教学能力的整体提升。

这在一定程度上说明，传统教研室模式已难以有效应对这些挑战。临床学院应顺应时代变革，以虚拟教研室为突破口，重塑基层教学组织生态，激发其内生活力，提升师资水平与人才培养质量。

虚实融合共生体的生态重塑

虚拟教研室建设并非线下教学简单的线上迁移，而是秉持虚实融合、平台支撑、数据驱动、共同体本位的核心理念，以生态重塑为目标，构建新型基层教学组织形态。具体而言，可从定位、关系、文化三个关键维度协同推进，实现教学组织的全方位升级，为高质量教学发展提供新动能。

以定位重塑拓展功能边界、升级组织形态。在保留教研室核心价值的基础上，进一步拓展功能维度、升级组织形态。聚焦协同教研、资源共享、教师发展、质量保障等核心任务，借助虚实融合，打造跨区域、跨领域的教学学术共同体，促使教研资源在更广阔范围内高效流转。

以关系重构打破组织壁垒、构建协作网络。虚拟教研室以生态重塑为导向，以临床实际问题、课程核心模块或技术攻关项目为纽带，打破传统组织边界限制，建立灵活、弹性的网络化协作关系。通过重构，推动不同主体间的优势互补，实现教学资源的精准对接与高效整合，形成问题导向、项目驱动、协同联动的教学协作新格局。

以文化重建培育共享理念、凝聚发展合力。着力培育开放、共享、共创、共进的组织文化，搭建常态化交流平台，鼓励成员主动分享教学经验、教研成果与前沿理念，以此激发个体创新活力，促进跨主体间深度交流协作，形成可传承、可迭代的集体教学资产，为教研室长效发展筑牢文化根基。

四个维度建设打造创新路径

组织体系重组。在学院层面设立虚拟教研室建设与管理中心，统筹规划、平台运维并评估其绩效。以专业核心课程群或关键技术领域命名虚拟教研室，实施校内课程带头人与临床基地教学主任的双负责人制，按需调整与优化成员，确保组织的敏捷性与适应性。

运行机制重构。在线上教研流程化、课前协同设计上，通过平台进行集体备课，实时编辑教学文档；课中同步观察与支持，实时研讨与互助；课后反思与迭代，持续优化教学策略与资源。活动机制常态化，固定每周主题微研讨、每月深度工作坊，开展系统化研讨或培训。决策机制数据化，借助后台分析教研活动、资源使用及教师互动数据精准推送资源、开展定制化培训等。

资源形态重整。通过共建共享资源池，建立专属数字化资源库、微技能操作视频库、虚拟仿真项目库，将真实病例脱敏、结构化，形成标准化教学案例；录制规范临床操作视频，方便学生观摩学习；整合或自建VR/AR临床实训项目，用于高危、高成本或不可逆场景的教学。

发展生态重塑。通过建立资源“生成—迭代”闭环，实现动态优化与优胜劣汰。整合教学活动、资源贡献、学生评价、教研成果等数据，绘制教师的教学发展数字画像，进行数据预警，提供精准化教学支持与干预。借助贡献值排行榜、优秀团队展示等，强化共同体认同。

基于虚拟教研室的新型基层教学组织建设，是卫生高职院校应对挑战、深化医教协同、实现内涵式发展的必然选择。实践表明，经过系统的组织重构、机制创新与数智赋能，可有效激活基层教学组织的内生动力，使分散的临床教学力量凝聚成协同创新的强大共同体。教师跨单位教研参与率提升，教研活动频率与质量同步提升。基于虚拟教研产出的统一教学设计及精准资源，提升了学生核心课程成绩优秀率，显著提高了学生对临床教学的满意度，形成了一批跨院校的教学创新团队，产出了一批信息化教学成果。

未来，可进一步探索基于大模型的个性化教研助手、教学方案自动生成与优化等应用场景。同时，推动虚拟教研室从教学研究组织向人才培养共同体拓展，联动行业企业在课程开发、标准制定、社会服务方面发挥更大作用，为培养适应健康中国战略需求的高素质医药卫生技术技能人才筑牢组织基础。

（作者为江苏医药职业学院医学院党总支书记、副教授；本文系江苏省教育科学规划课题“基于虚拟教研室的临床学院基层教学组织创新发展研究”〈B/2023/02/46〉阶段性研究成果）