来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 杨锟 刘兴

劳动是人类能动地改造客观世界的实践性活动，是人类生存、发展的动力和条件。高校劳动教育作为立德树人的重要载体，承担着引导学生树立正确劳动价值观、锤炼学生劳动技能、培育学生劳动精神的核心使命。马克思主义实践观认为，实践是认识的基础与来源、是检验真理的唯一标准，为高校劳动教育的创新发展提供了理论遵循和方法论指导。在其指引下，高校需从课程体系完善、产教融合深化、校园文化培育、协同机制健全、师资队伍建设等维度入手，推动劳动教育与人才培养深度融合，助力青年学生在实践中成长为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

完善课程体系，夯实劳动教育创新根基

构建分层分类、贴合实践、衔接有序的劳动教育课程体系。通识教育层面，面向全体学生开设基础必修课，侧重于培育学生正确的劳动价值认知。课程以马克思主义劳动理论为核心内容，系统阐释劳动的本质属性、劳动在人类社会进步中的核心作用，深入解读“劳动创造价值”等经典论断；融入劳动伦理、劳动法律法规、劳动安全基础理论及新时代劳动精神内涵，解读国家政策导向，引导学生树立“劳动无高低、实干最光荣”的理念。

交叉教育层面，设计“劳动+思政”主题实践课程，引导学生在劳动实践中感悟初心使命、锤炼道德品格，将爱国情、强国志、报国行融入劳动实践全过程，实现劳动教育与思政教育同频共振。依据不同专业人才培养目标，将劳动实践嵌入专业课程体系，推动专业知识学习与劳动技能锤炼有机结合。依托创新创业平台，开设劳动实践创新课程，引导学生围绕行业需求、社会痛点开展创新创业实践，培养创新思维、创业能力和劳动担当。

深化产教融合，打造多元实践育人场景

建立高校与企业长效合作机制，共建标准化劳动教育实践基地，明确基地建设标准、合作流程与双方职责，将企业生产流程、技术标准、职业素养要求全面融入劳动实践教学，实现“车间即课堂、项目即教材、导师即师傅”；安排学生深入企业一线岗位，参与实际生产、技术研发、质量检测等全流程劳动，由企业技术骨干担任实践导师，全程指导学生掌握岗位所需的劳动技能与劳动伦理。

借助虚拟现实、人工智能等技术手段，搭建虚拟仿真劳动实践平台，创设工业生产、传统工艺等虚拟场景，突破时空限制，补充线下场景的不足，拓宽育人覆盖面。例如，东北农业大学依托国家虚拟仿真实验教学课程共享平台研发“北方寒地生态农场经营决策虚拟仿真实验”，将学生进行分组，设置农场总经理、种植部门经理、养殖部门经理和财务总监四个角色。学生通过创建农场、制定策略、计划预算、采购生资、生产运营、销售产品等多个环节，模拟现实经营环境，以新形态的数字劳动实践真切感受农场生产经营全过程。

厚植劳动文化，强化校园隐性育人实效

打造劳动文化传播阵地，营造沉浸式劳动氛围。依托校园宣传栏、校报校刊、校园广播、新媒体平台等载体，开设劳动教育专栏，宣传马克思主义劳动观、劳动模范事迹、优秀学生劳动实践案例，解读劳动政策与劳动知识，让劳动文化浸润校园每个角落；在校园公共区域设置劳动文化景观，如劳动精神标语、劳动模范画像、劳动成果展示墙等，在潜移默化中引导学生树立正确劳动价值观。

开展特色劳动文化活动，丰富劳动实践体验。结合学生特点和校园实际，定期举办劳动文化节、劳动技能大赛、劳动主题征文、劳动模范进校园等活动，为学生提供展示劳动技能、交流劳动感悟的平台；鼓励学生成立劳动社团、志愿服务队，常态化开展各类劳动实践活动，形成“人人爱劳动、人人讲劳动”的良好校园风尚。此外，强化劳动文化价值引领，将劳动精神融入校园精神文明建设，纳入学生行为规范，引导学生在日常学习生活中践行劳动精神，杜绝“重脑力、轻体力”“重理论、轻实践”的错误观念；推动劳动教育与校园文化、宿舍文化、班级文化建设深度融合，开展“劳动标兵”“最美劳动者”评选，引领学生以先进为标杆，主动参与劳动实践。

健全协同机制，凝聚多方实践育人合力

家庭层面，通过家校沟通平台、家长会、家庭教育指导手册、线上专题讲座等多种形式，引导家长转变“重智育、轻劳育”的教育观念；指导制定家庭劳动公约，根据学生年龄与能力，合理分配家务劳动任务，鼓励学生主动参与家务劳动、家庭生产实践，培养学生劳动习惯与感恩之心；建立家校反馈机制，家长定期反馈学生家庭劳动表现，学校结合反馈情况调整劳动教育方案，形成家校协同的实践育人闭环。

社会层面，行业协会发挥桥梁纽带作用，推动高校与行业企业对接，明确行业劳动标准，助力劳动教育与行业需求精准对接，推动社会资源转化为劳动教育资源，推动构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的育人格局。发挥电视、网络、新媒体等大众传媒的宣传引导作用，宣传劳动模范、先进工作者的感人事迹，普及劳动知识与劳动精神，营造崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的社会风尚。

强化人才队伍建设，持续提升师资力量

优化师资队伍结构，选拔具备劳动教育相关专业背景、实践经验丰富的教师组成专职队伍，明确岗位职责与工作要求，不断增强其综合素养和教学能力；积极邀请行业专家学者、劳动模范、大国工匠、企业技术骨干等担任兼职导师，制定兼职导师聘请标准、管理办法与考核机制，明确实践指导、专题讲座等教学任务，鼓励其分享一线劳动经验、行业前沿动态与职业素养要求，助力实践教学高质量开展。

完善师资培养与激励机制，将劳动教育实践相关内容纳入教师培训必修课程，定期开展实践技能、课程设计、项目开发、评价方法等专题培训，邀请行业专家、优秀劳动教育教师授课，提升教师整合劳动教育资源、设计实践项目、指导学生实践的专业能力；建立健全师资激励机制，保障劳动教育教师在各方面与其他学科教师享受同等待遇，设立劳动教育专项科研经费，鼓励教师开展劳动教育研究与实践探索，增强其职业获得感与幸福感，激发其投身劳动教育实践的工作热情。

马克思主义实践观为高校劳动教育创新发展提供了思想动力和科学指引，其核心要义与高校立德树人的根本使命高度契合、同频共振。未来，高校仍需持续坚守马克思主义实践观的理论根基，不断优化实践路径、创新育人模式，推动劳动教育与人才培养、社会需求深度融合，切实把劳动精神融入青年学生成长全过程，让劳动教育真正成为赋能青年成长、服务国家发展的重要力量。

（作者分别为南京航空航天大学马克思主义学院博士，江苏旅游职业学院副教授；江苏旅游职业学院讲师）