从“独研”到“共研”，在这所百年小学，公开课有另一种打开方式|上海小学|公开课|教学|教师|教研组

公开课，只是为了展示一堂精雕细琢的好课吗？

如果只侧重关注公开课自身的展示效果，而忽略了课后的整体归纳与成果转化，“这就如同教会了学生‘画圆’，却没有让他们理解‘圆’的实质和意义”。徐汇区上海小学数学教师洪佩娜的这番感慨，引起了在场不少教师的共鸣。

这一幕发生在3月26日举行的2026年上海小学“每人每学期一节公开课创新策划”研讨会上。该校通过全员共研、全程打磨，试图让公开课走出“表演式”困境。当天，上海市新优质学校“课堂教学变革”项目组学校共同参与研讨，一同探索公开课的全新打开方式。

从“个人秀”转向“全员研”，

一人开课全组上阵

本学期，上海小学将“每人每学期一节公开课”与“优秀教研组评选”深度绑定，改变了公开课的考核逻辑，评选核心不再是“谁单独上得好”，而是“教研组一起备得好”。

校长蒋群介绍，教研组、备课组的整体协作与研课成果，成为考核的关键指标，从根源上让公开课从教师的“个人战”变成了团队的“集体战”。

这样的改变，让道法组老师杨依芸的“我爱家乡山和水”公开课完成了彻底蜕变。起初，杨依芸设计的1.0版教案内容丰富、环节完整，一心想打造一堂亮眼的展示课，可试教却遭遇滑铁卢：学生跟不上教学节奏，课堂讨论说不出观点，动手环节也动不起来，整堂课下来，杨老师讲得筋疲力尽，学生听得一头雾水。

教研组的老师们一起展开深度研讨，紧扣学校深耕多年的“三悟”（感悟、体悟、省悟）课堂理念，重新锚定备课核心：从“教师如何教”转向“学生如何学”，让每个教学环节都服务于学生的真实学习需求。众人智慧碰撞下，研发出“三悟”课堂实施模型表单，彻底翻转教学设计逻辑：先明确学生的学习路径，再依此设计教师的引导方法。

迭代后的2.0版课堂，以“制作《侬好！上海》明信片”项目贯穿全程，让学生的每一步“学”和“悟”都围绕单元任务展开；学生借助vr眼镜“身临其境”感受家乡之美，一句发自内心的“上海好美”，让课堂感悟成为学生亲历后的自然生发；同时用“寻美任务单”实现多元评价，让学生的感悟、探究成果看得见、摸得着。学生按“感悟、体悟、省悟”的学路推进，教师以对应的教路支撑，每一步都有依据、有衔接，让课堂真正变成了“学生的成长场”。

上海小学的“三级联动”教研机制，更是让全员研课的理念落地为清晰的行动路径。开学初教研组制订整体研修方案并细分任务，备课组紧扣主题制订实施细则，教师立足研修方向制订个人计划并落地课例，从顶层设计到执行落地，层层有分工、人人有角色、事事有闭环。英语组充分发挥这一机制优势，让青年教师彻底摆脱了独自熬夜改教案、磨课件的困境，全组一起抠细节、想办法，让公开课不再是孤军奋战，更给了青年教师专业成长的底气、温暖与力量。

以终为始磨好课，

让每节公开课都有“成果归宿”

很多时候，公开课的遗憾在于：课上完，一切就结束了。教案、课件、反思散落在教师的电脑里无人翻看，教师在磨课中积攒的智慧，也随着下课铃响戛然而止，难以形成长效的教研沉淀。

而在上海小学，老师们努力让每一节公开课都有明确的“成果归宿”。数学老师洪佩娜的“圆的初步认识”公开课在学校比赛中脱颖而出，教研组却没有止步于一句“恭喜”，而是对这堂优质课展开了更深入的研究。

五位老师围坐在一起，将获奖案例逐字逐句拆解，从课堂问题诊断到教学成果梳理，从策略提炼到报告撰写，最终提炼出“问题提炼区、成果框架区、策略提炼区、报告撰写区”四个核心板块，研发出可复制、可推广的“课例转化工具表”。就连课堂观察中“提问后平均等待1.2秒，学生难以充分思考”的微小细节，也被反复打磨，最终提炼命名为“省悟等待三秒”的可迁移教学策略，让一堂课的智慧，变成了全组的教学方法。

语文组打磨“回忆母校生活”习作公开课的过程，更是一场“以终为始”的研课实践。为解决习作课“评价散、效率低、学生没话写”的问题，教研组翻出前辈优秀课例，直言不讳指出过往“评价环节耗时过长、重点不集中”的教训；骨干教师拿出自制评价表格供大家参考；全体老师围坐一起，针对评价维度、评分标准、使用场景逐字推敲、反复修改。最终，这堂公开课不仅呈现了精彩的课堂教学，更产出了贴合学情的习作评价表，这份表格又被进一步优化为普适性习作评价工具，成为全组语文教师的备课“利器”。