4月15日，第64届高等教育博览会、第二届建设教育强国·高等教育改革发展论坛新闻发布会在江西南昌举行。期间，江西师范大学党委常委、副校长董圣鸿接受教育在线「高教前沿」栏目专访，围绕高等教育强国建设相关议题分享了江西师范大学的创新举措与实践经验。
一、第64届高博会在南昌举办，贵校将如何深度参与，带来了哪些亮点内容？您如何理解“赋能·协同·卓越——服务高等教育强国建设”这一主题？
董圣鸿：本次盛会以“赋能·协同·卓越——服务高等教育强国建设”为主题，不仅高度契合了时代脉搏，更是落实党中央推动中部地区加快崛起战略部署的具体行动。对江西高校而言，这既是一次展示办学风采的盛会，更是一次汇聚智慧、共谋发展的重大机遇。
作为扎根红土地的重点高校，江西师范大学始终牢记为党育人、为国育才的初心使命。我们深知，服务国家战略和地方经济社会发展是高校义不容辞的责任。近年来，学校紧扣时代需求，在坚守师范教育底色的同时，不断深化产教融合与科教融汇。在即将于5月22日开幕的高博会上，我校将全方位、立体化地呈现近年来在创新人才培养、数字化教育转型、服务地方产业发展和基础教育等方面取得的最新探索。我们将依托本次博览会诠释如何以科技创新为教育“赋能”，以深化校地企和校地校联动实现全面“协同”，在高质量发展的道路上不断追求“卓越”。
在本届高博会上，我校精心打造了108平方米的专属展区。届时，我们将集中展示包括“孪生鄱阳湖”数字平台、多步全连续流药物合成技术等在内的一批我校最新前沿科技成果，全方位、立体化地呈现学校在科教融汇方面的生动实践与强劲实力。
此外，由教育部教育教学评估中心承办、我校协办的“高校内部质量保障体系建设”论坛同样是一大亮点。本次论坛紧扣“构建高质量全员、全程、全方位人才培养质量保障体系”这一核心议题，诚邀全国相关领域的知名专家学者莅临指导。
二、当下，各高校正深入推进学科专业设置调整优化工作，贵校是如何布局与推进的？面对高校学科专业优化速度滞后于产业结构升级换代的问题，我们该如何解决？
董圣鸿：我校认为，解决学科专业结构优化滞后于产业升级的关键，在于建立快速响应、前瞻布局的敏捷调整机制。为此，江西师范大学推动学科专业设置从“被动适应”向“主动引领、同步更新”的系统性转型，总体按照“增量优化、存量调整、交叉培育”三路并进的思路进行布局。
一是健全快速响应与前瞻布局机制。常态化对接省级人才供需数据，强化专业设置与产业需求的联动。计划到2027年，新增包括新能源材料与器件、科学教育等在内的10个以上新兴本科专业，增设2个以上博士点、8个以上硕士点，确保80%以上的新增专业精准对接江西“1269”行动计划等战略需求。
二是强化存量优化与交叉融合。严格执行“红黄牌”预警与退出机制，计划裁撤10个以上本科专业，停招、撤销7个以上社会需求不足的硕士学位点，确保学科专业点动态调整比例不低于25%。同时，开设一批交叉复合型微专业，构建20个以上复合型人才培养项目，大力提升辅修/双学位学生就读比例，系统构建多维度复合型人才培养新格局。
通过上述机制，江西师范大学致力于形成与区域产业升级同频共振、持续迭代的学科专业体系。
三、有舆论担忧AI时代高校可能培养出“无用之人”，您认为未来人才的核心竞争力是什么？贵校在人才培养过程中，如何锻造和强化这种不可替代的能力？
董圣鸿：面对“AI时代可能培养出‘无用之人’”的担忧，我们认为这恰恰提醒教育必须回归对人的根本塑造。未来的核心竞争力，不在于记忆或重复，而在于“提问、整合与关怀”的能力——即提出真问题的洞察力、融通多领域的整合力，以及运用技术进行有温度创造的关怀力。
江西师范大学将从以下三个方面系统重构本科人才培养路径：
一是重构育人范式，从“专业训练”转向“人格涵养与专业赋能并重”，学校将建强白鹿书院和先骕书院，打造“书院制”育人平台，强化通识教育与批判性思维训练，培养面向未来的卓越创新人才。
二是重塑课程体系，以“人工智能+”为抓手，全面推进课程升级，从2026级开始全面实施“1+X”人工智能通识课程体系，面向全体学生普及AI素养；加强“AI”融合课程和智慧课程建设，推动文理渗透、技术与人文融合。
三是重建实践场景，从“见习体验”转向“沉浸式问题解决”。在培养方案中增设项目式课程，将学生置于真实教育场景与产业课题中，让学生在复杂真实问题中锤炼沟通、协作与创造性解决能力。
我们深信，教育的使命不是与机器竞速，而是培养能够驾驭技术、关怀他人、引领社会向善的“完整的人”。
四、本届高博会将安排高校科技成果转化经验分享等活动。一直以来，高校科技成果转化率偏低是困扰我们的一个难题，您认为破局的关键是什么？贵校是如何做的，有何成功经验可以分享？
董圣鸿：我认为，破解科技成果转化难题，关键就是打通“实验室到生产线”的“最后一公里”。对此，我们江西师范大学主要做了三件事：
第一，给制度“松绑”。我们构建了“1+10+N”制度体系，打破了“唯论文”的评价标准，把成果转化成效纳入职称评审，支持教师将社会服务的重大成果置换为相应层次的期刊论文或国家级、省部级项目。推行“先赋权后转化”，让老师“敢转、愿转”。同时，我们紧扣江西的“1269”制造业计划，还专门设立了成果转化培育基金，联合企业共建了概念验证中心和中试基地，帮科研成果“过中试的坎”。
第二，让人才“下沉”。我们组织了“百名博士进园入企”活动，让科研人员直面企业真问题。依托我们在化学、医药、电子信息的学科优势，我们已经形成了一套有“师大特色”的全链条服务模式。
第三，用典型“说话”。最有说服力的是我们校长陈芬儿院士团队研发的“智能微纳连续流制造关键技术”，合同经费超过4个亿，已经实现了维生素、培南类药物等一批科技成果转化落地。这个项目不仅入选了江西省十大典型案例，也扭转了“师范院校科技成果转化能力弱”的传统偏见。
近两年，江西师范大学科技成果转化成绩稳居全省高校前列，我们有信心为地方经济提供更强支撑!
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