山东某小学组织学生春游，还让学生交了10元春游费，结果，下车之后，某小学生发现到了自己家。老师让学生观赏的那一片油菜花，还是那学生与爷爷一起栽种的。学生一出家门，天天就能观察自己的油菜花，需要你学校组织春游来观赏？学生感到崩溃，学校尴尬不尴尬？
这些年，学校可能是出于素质教育的需要，不断拓展教育的边界，搞出了不少花样创新。很多学校的教育创新，其实经不起推敲。
比如，明明是农村学校，还要组织学生春游，美其名曰回归大自然，那农村的学生，天天生活在乡间的绿水青山之间，需要你搞个一日春游，来享受大自然的乐趣？
比如，农村学校的家长，每天在田间地头都忙不过来，农村学生只要愿意，有的是田间劳动的机会，可是，农村学校还要对学生进行劳动教育，没有耕种的土地，弄些花盆也要让学生去种白菜萝卜。在田间地头耕种，与在花盆里种白菜，到底哪个更能培养劳动观念？
学校只是社会分工的一环，主要职能是对学生进行文化知识的教育。很多时候，学校的教育拓展，就是忘记了社会分工，总以为学校对学生的培养，是包打天下。
从吃饭穿衣到洗衣做饭，学校都要组织活动来培养学生的生活技能，可是，学生的成长是丰富而全面的，学校开展的活动再丰富，也不能做到包打天下。学校开展的不少活动，其实就是小孩过家家式的玩闹，只能是流于形式的瞎胡闹。
可是，很多学校就是喜欢搞这种形式主义的所谓教育创新，还要写总结，拍图片，录视频，进行广泛传播。只能说，自己不感到尴尬，尴尬的就是别人。
当然，很多学校热衷于搞教育之外的花样创新，也能得到鼓励和支持。上级领导要表扬，媒体也喜欢发这诸如此类的新闻报道，学校和老师在尝到甜头之后，创新的劲头就更足了。
学校教育，要守好自己的主业，种好自己的一亩三分地。很多的教育拓展创新，就是种了别人的田而荒了自己的地。
耕田种地，农村家长会教育孩子干农活，那种一对一的教育，会比老师教得更有效。孩子学习洗衣做饭，家长如果觉得有需要，家长会去引导教育，他们会比学校做得更好。游山玩水，只要给孩子以空闲时间和活动自由，相信孩子会玩得更加舒心快乐。
从学生的成长发展角度看，生活教育当然也很重要。可是，学校做不到包打天下，学校也不必要包打天下，生活教育，该交给家庭就要交给家庭，该交给社会就要交给社会。
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