书香润童心，文脉铸自信——记“指向文化自信培育的儿童整本书阅读”合肥经开区、高新区联动研讨活动|儿童整本书|合肥|小语|研讨活动|童书

在世界读书日与全民阅读周交汇之际，恰逢《中国青少年阅读素养框架》发布的重要节点，一场聚焦“文化自信”与“整本书阅读”的教学研讨活动，在合肥一六八玫瑰园学校南校学术报告厅温暖启幕。来自合肥经开区、高新区两区的小语同仁齐聚一堂，以课例为舟，以思想为桨，共赴一场关于深度阅读与精神成长的春日之约。

本次活动由经开区、高新区教育发展中心教学教研室联合主办，合肥一六八玫瑰园学校南校承办，合经区“三全阅读中心”协办，既是教育界、出版界、创作界三方智慧的深度交融，也是合经区新入职教师的一次沉浸式专业研修。合肥市小语教研员刘学山、合经区教研室副主任、小语教研员储柱芬、高新区小语教研员王娟华、合经区小语教研员丁向鸣、合肥一六八玫瑰园学校南校副校长吴盛曦和校长助理管乃春等专家亲临现场，共同见证两区在整本书阅读教学领域的深耕步履与创新探索。

阅读，是心灵的远征；整本书阅读，是思维的深潜。在这书香氤氲的四月，活动围绕《好宽好宽的六尺巷》《桦皮船》《寻墨》《爸爸的村庄》等一系列优质童书，展开了从“导读”到“推进”再到“分享”的全链条教学展示，精准呼应了《中国青少年阅读素养框架》所倡导的“提取信息、推断解释、评价反思、迁移运用”四大能力维度，展现了阅读教学从“课内”走向“课外”、从“教读”迈向“育人”的生动实践。

课堂实践：阅读教学沿“释义—解码—评鉴”拾级而上

在课例展示环节，秦婧老师执教的《好宽好宽的六尺巷》整本书阅读课，立足阅读的“释义层”，引导学生在梳理情节中建立文本脉络，在角色共情中联结生活经验，更在跨越个体的文化感知中，悄然播下自信的种子。课堂上，玫瑰园学子们踊跃分享，从“巷子的宽”谈到“人心的宽”，展现出良好的阅读感知与文化提炼能力。

随后，杨娟老师带来的《桦皮船》整本书导读课，精准切入“解码层”，通过情境链驱动，引导学生关注人物的成长轨迹，在对比与推断中提升结构化理解能力。学生们在小组合作中感悟文本，将散落的情节线索整合为富有逻辑的认知框架。

说课分享环节，刘冬老师的《寻墨》与刘琦老师的《爸爸的村庄》，则进一步迈向“评鉴层”。两位教师不约而同地设计了“联结生活”“创意表达”“跨文本比较”等任务，推动学生将阅读所得转化为写作、讨论与项目式学习中的真实素养，生动诠释了“在真实情境中运用阅读能力”的框架理念。

多维对话：故事有根、习惯有法、好书有度

作家张月以《好宽好宽的六尺巷》创作背后的文化思考为题，娓娓道来故事中蕴含的礼让精神与乡土记忆。她让在场教师看见：一本童书的“宽”，不仅是情节的延展，更是文化根系与情感深度的叠加。童书，从来不只是童书。它是文化最长情的信使，是自信最温柔的开端。

过欢老师分享《以书为伴，以习为常：儿童阅读习惯培养的班级实践》，用真实的班级案例，诠释了如何通过每日“微阅读”、阅读存折、家庭共读等方式，将阅读习惯内化为儿童的生活方式。这些朴实而有效的做法，引发了现场教师的深切共鸣。

资深编辑李琳则从专业视角出发，以《爸爸的村庄》为例，分享了现实主义题材童书如何从儿童视角落地生根。她指出，优质童书应兼具审美高度、思维深度与文化温度。《爸爸的村庄》以纪实绘本的形式，讲述扶贫干部曾翙翔的真实事迹，其创作难点在于如何将宏大的时代叙事转化为儿童可感、可触的日常细节。她的分享为教师在校本阅读课程中选书、荐书提供了清晰的价值坐标：真正的好书，既能站稳中国立场，又能蹲下来与孩子对话。