通过确定目标使阅读个性化
当学生反思他们接触一篇文章的原因时，他们可以对它有更深的理解。
经过 洛林·拉迪切
2026年5月6日
FatCamera / iStock
教学通常侧重于教学生如何解读和分析作者在他们阅读的文本中的意图。虽然这项工作在课堂上是优先考虑的，但学生也应该思考并说出自己阅读的目的。
重要的是要教授读者的目的就像我们经常做的那样作者的目的。同时考虑到作者的目的要求读者锻炼他们的分析能力，知道他们自己的阅读目的会促使他们参与其中元认知和反思，最终建立起自己与阅读的个人联系。
向学生介绍读者的目的
阅读的原因有很多，但我发现引入五个具体目的有助于学生更有效地识别他们的目标，让看起来抽象的东西变得具体。下面概述了我介绍的五个目的，每个目的都包括一组反思问题，学生可以回答这些问题来帮助捕捉他们的思维。
为学生模拟反思题有助于帮助他们建立边阅读边思考的习惯。
当教学生关于读者的目的时，我喜欢概述所有五个想法，以显示人们阅读的不同原因。我要求学生们思考他们的阅读经历，并使用五个目的说出他们为什么要阅读。学生们思考在他们的阅读过程中哪一个比其他的更占优势。然后，我们利用这些信息来设定阅读目标。
整整一年，我通过明确要求学生分享他们在选择独立阅读书籍或其他文本阅读时的目的，将学生带回这一想法。
为你的教室创建锚定图表，甚至为你的教室图书馆创建迷你锚定图表，可能会有所帮助，以帮助提醒学生不同的目的和相关的反思问题，他们可以使用这些问题来确保他们从阅读特定文本中获得他们想要的东西。
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分解阅读的五个目的
1.学习。当读者的目的是学习时，他们会意识到面前的新信息。他们可能一直在积极寻找某个特定主题的新信息，也可能是阅读过程中的意外结果。这个目的将阅读框定为一种了解更多的方式，包括对特定主题和不同视角的了解。
读者可能会了解到与自己不同的观点，并对一个群体或一个想法产生共鸣。读者在阅读一篇文章之前可能已经意识到其中的观点和信息，但是他们的理解会因为这篇文章而改变。
反思问题
文章中不断重复的哪些观点表明了重要性？
哪些信息对我来说是新的？
我从课文中学到的东西如何影响了我对主题或观点的理解？
2.纳闷。当学生以满足好奇心为目的阅读时，他们选择阅读是出于好奇或困惑。他们被满足他们的问题的欲望所驱使。阅读还可以澄清误解和错误观念，并在学生继续建立对世界的理解时促进更深层次的学习。
通过鼓励学生去思考，并通过阅读来满足这种思考，老师让他们的学生能够深入思考并寻找答案。
反思问题
我好奇的是文中分享的是什么？
我对文中分享的内容有什么困惑？
在这篇文章中，我还不知道什么引起了好奇、困惑或两者兼而有之？解决我的好奇心或困惑的下一步是什么？
3.感受一下。当读者的目的是感受时，他们是在寻找一篇能引发情感反应的文章，如喜悦、悲伤、愤怒、热情、心碎或希望。小说和非小说书籍都能唤起这些感觉。如果一个人感到绝望，阅读来激发希望的感觉可能是令人宽慰的。
对于一些人来说，阅读一本引发强烈情绪(如悲伤)的书，可以在经历艰难时刻时获得安慰，让他们知道自己并不孤独。阅读感受是个人的，也是了解自己的一种方式。
反思问题
这篇文章唤起了我什么样的情感？
为什么我在看书的时候会有这种感觉？
我给文本带来了什么让我以某种方式做出反应？
4.享受吧。当学生为了享受而阅读时，他们并不关心学习新的东西或考虑特定的情感体验。相反，他们只是对一篇文章感到兴奋，因为他们想读而阅读。
教学生为娱乐而阅读是帮助他们找到生活平衡的好方法。这可能有助于他们应对技术等事物对他们注意力的不断吸引。
反思问题
这段文字如何吸引我的注意力？
这篇文章中我喜欢或觉得有趣的是什么？
什么是我认为有趣和令人愉快的，我可以在阅读的文本中寻找？
5.连接。当一个读者为了连接而阅读时，他们会超越面前的具体文本，而是更广泛地看待阅读体验。读者可能会聚在一起讨论他们都读过的一本书，为每个人提供一种参与对话和建立或维持社会关系的方式。
读书俱乐部和社交媒体平台为人们分享他们对阅读体验的热情和思考提供了途径。
反思问题
我想和别人讨论这篇课文的什么内容？
还有谁可能对这篇文章感兴趣，我可以向他推荐？
我可以从哪些面对面和/或在线的小组中获得见解和建议？
随着学生们学会思考阅读的不同目的，他们变得与阅读过程更加紧密，并且，理想情况下，学会热爱阅读能提供的所有不同的东西。阅读不会因为我们指定了目的而变得有意义。当读者要求一个
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