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在邻国挪威，2016年之后，儿童的阅读理解成绩急剧下滑；而就在那一年，每一位刚入学（通常为五岁）的儿童都获发了一台iPad。
瑞典的教育体系正试图摆脱数字化学习模式，转而回归书籍、纸张和笔，以此来扭转其日益低下的识字率。
“实际上，我们正努力尽可能地减少屏幕的使用，”瑞典执政联盟成员——自由党（由现任瑞典教育部长领导）的教育事务发言人Joar Forsell表示。
“对于高年级学生，或许可以适度增加屏幕的使用；但对于低年级学生，或者在学校环境中，我认为我们根本不应该使用屏幕，”他补充道。
这位教育官员强调，数据显示，那些在整个受教育过程中始终依赖科技设备的孩子，在各项国际学业成就基准测试中均呈现出“落后”的态势。
显而易见，瑞典的教育成效在过去十多年间已遭受重创。瑞典在PISA测试（即经济合作与发展组织[OECD]针对核心教育学科设立的基准评估）中的排名，曾在2012年和2022年两次出现显著下滑。在2022年的测试中，近四分之一（24%）的15至16岁学生甚至未能达到基本的阅读理解水平。
2019年，当时执政的瑞典社会民主党政府曾强制规定学前教育机构必须使用平板电脑。
神经科学家Sissela Nutley博士指出，越来越多的证据表明，数字化设备会损害阅读理解能力。Nicholas Carr在其著作《浅薄》（The Shallows）中论证道，互联网往往会重塑我们大脑的注意力广度和信息深度处理机制，且这种重塑往往是负面的。他解释称，原因之一在于：我们在互联网上阅读时往往习惯于“浏览”或“跳读”，而书籍则能引导我们进行深度且专注的阅读。
近期的一项研究显示，那些在两岁前便已高度接触屏幕的孩子，其大脑发育会发生某些变化；而这些变化“与其在青少年时期表现出的决策反应迟缓及焦虑情绪加剧有着密切关联”。
2023年，在广泛征询了学术界、教师团体及社会公众的意见后，瑞典教育部门决定不再强制要求学校使用数字化设备；同时规定，不再向两岁以下的幼儿发放平板电脑。今年晚些时候，一项针对学校内使用手机的全面禁令将正式生效。
挪威作为邻国，提供了一个鲜明的案例，揭示了儿童使用科技产品对读写能力所造成的灾难性影响。2016年之后，挪威儿童的阅读理解成绩急剧下滑——而就在那一年，每一位刚入学、年仅五岁的儿童都获发了一台iPad。
如今，在由“国际阅读素养进展研究”（PIRLS）所评估的65个国家中，挪威在“儿童阅读兴趣”这一指标上排名垫底。其在“国际学生评估计划”（PISA）中的阅读表现——曾一度处于较高水平——如今已跌至经合组织（OECD）的平均水平之下，且远低于英国的水平。
“我们实在太富有了，以至于会拿钱去做一些蠢事，”前教育部长特里娜·斯凯·格兰德（Trine Skei Grande）说道。
斯凯·格兰德指出，孩子们的词汇量往往受限于她所谓的“厨房语言”——即仅够指代日常琐事的词汇，估算约为17,000个单词；相比之下，一位资深读者的词汇量可达55,000至70,000个单词。
如今，挪威正尝试通过各种创意手段，重新激发孩子们对阅读的兴趣；他们甚至向青少年征询意见，集思广益，探讨如何吸引更多年轻人走进图书馆。通过举办诸如国际象棋比赛和轮滑派对等活动，奥斯陆主要公共图书馆系统旗下的23家分馆共借出了创纪录的220万册图书。其中，约有一半的图书是借给了儿童。
挪威此前已明令禁止学生在入学后的头三年使用iPad，且全面禁止所有学龄儿童在校使用手机。
各图书馆还举办了暑期阅读竞赛，旨在通过奖励机制鼓励孩子们多读书——只要孩子们达成诸如读满特定页数等既定目标，便可获得相应的奖品。
“去年夏天，豪格松（Haugesund）的一家图书馆甚至因参与者过于踊跃，导致馆内的儿童读物被借阅一空，”挪威图书馆协会的赫琳·沃尔德纳（Helene Voldner）说道。
尽管已有证据表明，过度使用科技产品会阻碍儿童读写能力的培养，但瑞典教育科技行业协会（Swedish Edtech Industry）却反驳称，若教育模式过于偏重“模拟化”（即非数字化）手段，恐将导致学生无法为未来的职场生涯做好充分准备。该协会首席执行官詹妮·耶佩森（Jannie Jeppesen）援引近期的一份欧盟报告指出，据预测，未来90%的工作岗位都将要求从业者具备相应的数字技能。
“每个人若想步入职场，都必须掌握基本的数字技能，”耶佩森在接受BBC采访时表示；她借此机会再次强调了其在教育需求问题上所持的“拥抱科技”立场。她担忧地表示，像音乐流媒体巨头Spotify以及专为法律界提供服务的AI平台Legora等科技企业，一旦发现瑞典本土无法提供具备足够IT技能的人才，便极有可能“将业务迁往他处”。
此外，也有部分批评人士呼吁瑞典将AI教育的普及范围进一步扩大——除高中生外，小学阶段的学生也应接受相关教育；他们声称，若继续沿用传统的“模拟化”教育模式，恐将进一步加剧学生群体之间在学业成果上的不平等现象。不过，据英国广播公司（BBC）报道，福塞尔（Forsell）坚定地认为，孩子们“在掌握其他基本技能之前，不应被教授有关人工智能的知识”。
“唯有通过提供正规教育，你才能将那些因不平等而被人剥夺的机会重新赋予他们，”他说道。
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