学生在对机器人进行实训
当前，中职学生普遍面临自我发展动力不足、行为习惯涣散、学习能力欠缺等现实问题，传统教育方式往往难以形成有效干预。如何唤醒学生的内生动力，帮助他们从“被动管理”走向“自觉成长”，成为职业德育工作的重要课题。
阜阳职业技术学校以“匠心”育人为核心理念，从小事做起、从细节入手，以规范为基础，对学生从入学到毕业、从学习到生活，开展全过程启迪、全方位激励、全时段陪伴、全身心关怀。学校提出“新钉子挤掉旧钉子，新习惯替代旧习惯”的行动路径，逐步形成了“匠心引领、全程启迪、时空交融”的中职学生养成教育新范式。该成果荣获2022年安徽省职业教育教学成果特等奖，并在全省乃至全国范围内产生了广泛影响。
匠心铸魂 实现德育从经验到理念跃升
长期以来，中职学生的养成教育多处于凭感觉、零散化的状态，缺乏系统建构与理念支撑。阜阳职业技术学校通过“匠心理念”的引入，将养成教育从经验层面提升到理念引领层面，激发了学生的内生动力，有效改变了学生懒散拖拉、网络成瘾、规则意识淡薄等不良习惯，促进了核心素养的养成。
在此过程中，学校推动班主任、任课教师、家长、学生及社会人士之间形成“凝共识、聚合力、集智慧”的良性互动机制，找到了德育工作的“最大公约数”，构建了全员、全时空参与的德育工作新格局。这一转变，标志着中职学生养成教育从“感性经验”向“理念引领”的范式跃升。
全程启迪 推动管理从约束到自觉转变
中职学生自控力弱、行为习惯差、学习意愿不强，传统上多采用制度高压的管理手段，反而容易引发学生的逆反心理，进一步削弱其内在动力。阜阳职业技术学校则采取“全程启迪”的教育策略，注重学生内在灵性的激活，帮助学生从不愿意到愿意，从被动到主动，从外在顺从走向内心自觉。学校广泛开展校园活动，打造并倡导由学生主导、学生主持、学生发声系列品牌活动，让学生坐上讲台、拿起话筒，表达自己的观点与感受。通过积极、自主的实践活动，学生逐步提振精神、树立自信、提升素养，潜能被唤醒，尊严与自信得以重建，自我发展的内驱力显著增强。
时空协同 促进育人从单一到全域升级
在顶层设计上，阜阳职业技术学校系统搭建了养成教育的全方位、时空融合的育人平台。在学校育人平台基础上，通过校企合作、家校联合、校社协同，打造企业实训基地、技术帮扶基地、红色研学基地和志愿者服务阵地等校外实践基地，实现育人平台的有效协同。与此同时，学校充分整合校内外各方力量，使养成教育的实施从“分散、低效”走向“系统、高效”。以往只关注个别要素的教育行为，被转向构建人与社会、人与人、人与自然、人与自身相和谐的“育人生态系统”，形成育人的“同心圆”。中职学生养成教育由此实现了从低水平“单一行动”向高水平“群体发力”的跨越。
实践证明，“匠心引领、全程启迪、时空交融”的养成教育新范式显著提升了学生的学习兴趣、行为习惯、主动性、专业精神与工匠精神。学生技术技能水平不断攀升，在各级技能竞赛中跃居全省前列。师生精神面貌焕然一新，校园内随处可见学生遵规守信、自觉自律的良好行为。学校品牌效应迅速溢出，吸引力大幅增强。每年来自全国各地的职业学校、企事业单位等到该校考察学习近百批次，成为同行院校学习的榜样。毕业生升入高校后，其良好习惯与品行在高校中从一个班级推广到一个学院。招生持续火爆，办学声誉不断提升。近年来，学校先后荣获“全国教育系统先进集体”“全国信息化标杆校”“国家智慧教育平台试点校”“全国青少年校园篮球特色学校”“安徽省高技能人才培训基地”“安徽省首批优秀（A类）中等职业学校”“安徽省技能大赛冠军选手单位”“安徽省‘三全育人’典型学校”等多项荣誉。
阜阳职业技术学校以匠心为引领、以全程启迪为路径、以时空交融为平台，探索出一条中职学生养成教育的新范式。这不仅为同类学校提供了可借鉴的经验，也为新时代职业教育德育工作注入了新的活力。
（刘盼盼 记者 徐立新）
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