从一个个真实的课堂场景出发，让数智承载情感，尊重每个孩子的节奏，让成长从容发生。今天的“‘数’育未来”专栏，一起来看上海市黄浦区卢湾一中心小学的创新实践——
↑↑↑“数智技术与情感教育双驱动”小学育人模式
看故事
每个孩子先在智能探险地图上自由选择目的地——热带雨林、茫茫大漠、南极冰川……点击进入后，他们向AI单独提问。想去沙漠的小林问：“我带帐篷和防晒霜够吗？”AI回答：“水量只够两天，还要防沙护目镜。”想去雨林的小雨问：“被毒蛙咬伤怎么办？”AI给出完全不同的急救建议。同一节课上，三十多个孩子，三十多个不同的场景、装备、险情，AI科学老师为每个孩子“一人一案”地实时校验。
语文老师则专注教写作方法。孩子们拿着AI核实后的科学底稿，轻松写出惊险又合理的故事。
下课了，全班三十多份探险故事，没有一份雷同。过去无法实现的大规模个性化学习，就这样悄悄走进了日常课堂。人工智能没有替代老师，而是让老师终于看见——每一个孩子脑袋里，都藏着一个独一无二的探险世界。
看举措
优化教学流程：让AI成为教师的“智慧搭档”
在卢湾一中心小学，AI不是冷冰冰的算法。备课时，它像导师一样帮老师读懂课标、预判难点；课后，它用数据复盘课堂，帮老师反思成长。更核心的是，AI打破了物理时空，让名师随时接入指导，让历年好课例自动传承——连接起老师与老师。同时，因为AI帮老师提前摸透了学情，教学真正落到孩子的需求上，这就建立了老师与学生之间更懂彼此的深层连接。
学校设计开发了“情感教育作业智能体”。教师输入学科知识点，智能体便能自动生成一份凸显情感教育特色，助力情感能力培养的跨学科作业。例如，科学老师输入“晴天、阴天、雨天”三个关键词，智能体会依据数据库中的教材、新课标、教参、优秀共案等资料，生成“小小气象观察员”作业设计。这份作业不仅让学生观察天气变化，还鼓励他们记录自己的心情、关心他人的感受，在真实情境中培养温暖而敏锐的情感能力。
情感教育作业智能体
打破学科壁垒：用AI搭建跨学科学习的“脚手架”
学校构建“多师协同+AI辅助”的项目化学习模式，覆盖语文、数学、科学、美术、劳技等多个学科。在每一类项目化学习中，AI导师负责辅助学生进行资料查询、可视化生成，支持学生更自信、更丰富地表达创意；学科教师则聚焦文化理解、审美判断和价值引导。
“宋韵创想”小学高年级跨学科主题学习成果展示
以人文与科创融合的主题学习为例，学生借助AI提取文化元素、生成设计初稿，美术教师指导构图与色彩，劳技教师协助将设计转化为实物，科学教师讲解材料特性与结构原理。最后，学生利用AI制作微课或数字故事，完整经历“提取—构思—表达—创造—展示”的学习闭环。目前，全校各年级、各学科均已常态化开展此类项目化学习，每学期，都能看到大量鲜活的原创作品从课堂中生长出来。数智技术成为连接学科、激发创意的通用“脚手架”，语言运用、逻辑思维、创意能力在全体学生中得到全面提升。
驱动精准教学：用AI“看见学生，读懂学生”
学校已实现一到五年级全覆盖实施人工智能课程，让每一位学生从小学低年级起就能系统接触AI知识与工具，在常态化学习中培养计算思维与创新意识。在此基础上，借助“云手表”“云笔”等设备，伴随式采集每个学生的学习行为、专注状态、情绪变化等多维数据，形成独一无二的“数字画像”。这些数据与课堂AI分析系统、情感教育智能体等工具深度融合，成为跨学科教研的通用语言，帮助教师从“凭经验”走向“凭证据”，真正实现因材施教。
云手表实时采集学生的专注力、心率、活动量等数据，并与课堂AI分析系统联动。例如，当系统发现某位学生专注力持续下降时，AI会自动推送调整建议——是切换教学节奏，还是进行短暂的呼吸练习。同时，这些非认知能力数据与学业成绩交叉对比，揭示出专注力与学业水平的深层关联。老师针对每个孩子不同的状态特点，设计个性化的干预方案。在数学课上，借助“云笔”记录的学生练习行为数据，教师能精准识别每一个学生在关键知识点上的畏难情绪或思维卡点，进而为不同学生设计差异化的学习路径。
全校范围的实践表明，学生的整体学习习惯、自信心和学业表现均有显著改善——这就是“懂学生”，而这份“懂”，正是健全人格培养的第一步。
听感受
上海市黄浦区卢湾一中心小学教师贺春秋：写作教学近二十年来，我深感最难的不是“教”，而是“支持”。在《数智环境下小学生写作学习支持系统的构建》课题引领下，我们把人工智能系统性地嵌入写作教学全过程，构建了智能资源库“备料”、AI智能体“伴学”、成长轨迹“留痕”三层支持架构。学生可以随时回看自己越写越好的成长轨迹，写作由此变成一个持续生长、可见进步的过程。当人工智能真正服务于每一个学生的个性化表达，当写作内驱力被这样的成功体验点燃，我想，这就是未来写作学习应有的样态。
上海市黄浦区卢湾一中心小学学生杨宸铭：以前写作文，最怕老师说“自由选题”，因为我的脑子总是“不自由”。现在我们的写作课堂变成了“双师课堂”——语文老师教我写作的方法，AI老师随时陪我思考。它从不替我写，总是用提问引导我自己想出来。以前写作文是完成任务，现在却是真想写。老师和AI老师让我发现，原来我的脑海里藏着这么多精彩的故事，而且我有能力把它们写出来。这种感觉，真的很棒。
上海市黄浦区卢湾一中心小学学生张穆清：我是学校“红喇叭”小讲解员队伍中的一员。一年寒假，老师教我们用大模型来润色中共一大纪念馆的介绍，我没有全盘照搬AI的修改，因为我发现，AI有时会写错细节，于是自己查资料、对照展品，把正确信息标注出来，并加上感悟。AI没有代替我思考，反而让我更敢想、更会讲。我要用这些新技术，把红色故事讲给更多小伙伴听，让党史“活”起来。
来源 |素材由教育融媒体联盟成员单位上海市教委、上海市黄浦区卢湾一中心小学提供
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