使用黑色便签提高学生对文学的理解
这种创新的笔记框架让学生在接触新的文学或历史概念时保持专注。
经过 伊丽莎白·加尔布雷思
2026年5月22日
我的11年级学生绝对喜欢用黑色便利贴。无论他们走在新生旁边的走廊上感觉自己有多老，或者他们有多期待自己的高三以及以后，黑色便利贴和金属记号笔都以最好的方式将他们带回了年轻的日子。
这些神奇的小纸条也有学术用途。过去，我的历史课，旨在前端加载上下文对于我们的美国文学调查课程，通常收到不太热情的回应，随后是热情的握手，因为记笔记抽筋。这种前负荷并没有起到预期的作用，这反过来又无助于培养学科素养在我的课程中。
然后我尝试了一个新的框架，我称之为PAVE:预览、激活、可视化和编码。铺路框架是沉重的黑色便利贴和素描。这带来了巨大的变化，提高了我的学生的文学理解、联系和分析能力。
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基础知识
PAVE框架适用于各种学术场合，当学生通过新的历史视角进行文学研究时，它是一个理想的支架。
预览:学生优先试映与特定文学运动相关的关键历史事件、社会影响和作者观点。这个独立的调查以指定的批判性阅读或观看作业开始，随后是听力或阅读理解测验。(我喜欢指定安嫩伯格学习者的视频美国通道和读，写，推理.)
例如，在介绍以下内容之前红字，黑色浪漫主义和纳撒尼尔·霍桑，学生完成一项重要的听力任务:他们独立地观看15分钟的背景视频。鼓励他们做笔记，为涵盖与视频相关的元素和术语的测验做准备。在这种情况下，他们可能会记下关于心理现实主义、阐述、框架、发现手稿、羞耻和权力的笔记。
激活:第二天 独立预习作业，课堂起动三到五个学生组成的小组中的先验知识。向所有人展示在预备活动中介绍的术语和概念；在这些小组中，学生从以前的学习中选择、讨论并阐明关键术语和概念。因此，对于像现代主义这样的运动，我可能会展示一些术语和概念，比如迷惘的一代、镀金时代、存在主义和新女性运动，所有这些都是学生们讨论和澄清的。通过他们的小组互动，学生开始受益于生成性学习，这反过来促进了深度学习。
可视化:这就是黑色便利贴发挥作用的地方。来自的小讨论组使活动stage提供了三张空白便笺、金属记号笔和一个与历史背景、广义文学研究、作者信息等相关的术语列表。每个小组选择三个术语，讨论并阐明它们的含义，然后一起头脑风暴出代表想法的简单图标。这是形象化份。
在一堂关于现代主义和了不起的盖茨比，学生可以通过绘制萨克斯管、拳头、喜剧和悲剧面具等图标来代表爵士乐时代、种族主义和面具文学等概念。完成的黑色便签加入到我们的班级集合中，分组在一起，展示在白板上；从美国本土起源到后现代主义，这是一个运行中的图标分类目录。到学年结束时，我们通常会有相当可观的收藏。
双重编码并没有就此结束。将组图标添加到显示的班级集合后，要求学生多花几分钟时间完成以下每项任务:
拿出他们的个人图标库:sketchnotes，上面有几十个空白框，学生可以在整个课程中用图标填充
在其个人图标库中重新创建组图标
向他们的个人图标库中添加四个个性化图标
伊丽莎白·加尔布雷斯的好意
通过合作和独立的视觉化，学生能够处理抽象的概念，以空间的方式表现它们，并提高他们的综合能力:有效的文学分析的关键认知技能。
编码:有了坚实的基础，学生们编码在随后的介绍性讲座和课堂讨论中，检索和存储信息。他们通过图标混合的手写笔记来做到这一点鼓励重组和模式连接。记笔记不仅仅是抄写；学生放慢速度，选择单词和概念，将这些概念形象化，并利用他们合作和独立制作的图标来说明它们之间的联系。
伊丽莎白·加尔布雷斯的好意
课堂效应
PAVE框架之所以有效，是因为它鼓励深度学习，并推动学生选择信息，组织信息，并整合信息有了先前的学习。然后，学生能够创建学习物件(包括便笺和他们的个人图标库)，他们可以在本单元的稍后部分以及整个课程中参考这些物件。
一旦PAVE框架被引入和重复，它就成了学生的一个简单的例行程序。最棒的是，真的不占用太多时间，一般10分钟左右的组和独立图标工作。此外，学生不断增长的图标库和与同龄人的对话超出了基本的表层互动。我注意到学生们对课程的概念更加适应，并且喜欢互相称赞他们的草图。我无意中听到，“哇，我不知道你这么擅长画画”和“哦，我的天哪，这太有创意了。”有时，他们的结构笔记甚至可以放在冰箱里。
然而，并不是每个学生都是艺术家，我总是强调他们不应该用大写字母a来创作艺术。相反，我强调简单性和与概念的象征性联系。虽然手机通常放在我挂着的电话盒里，笔记本电脑在课堂上舒适地睡在封闭的背包里，但我确实允许学生使用设备来查找定义和仔细阅读他们可以用手修改和重新创建的可能图标。我还告诉学生们用手给他们的图标贴上标签。这样，他们加强了联系，每个人都可以从黑色便利贴和草图中获得乐趣，不管他们的艺术能力如何
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