因缘际会，在学校的安排下，李老师成为我的专业指导老师。自此，我开始踏上成长之路，迈上圆梦之旅。
来源 | 中国教师报
作者 | 于吉海
正高级教师、特级教师
广东省佛山市季华中学教师
1994年9月，我进入西北师范大学地理系学习。在课堂上，系主任肖星老师兴之所至，自豪地给我们介绍了一位值得大家学习的榜样——甘肃省最年轻的地理特级教师（39岁）。当他说出这位特级教师的名字时，我惊讶地发现，他就是我高中母校的地理教师李亦武。
不经意间，一颗梦想的种子就这样在我心中播下：成为像李亦武老师那样的人，成为像他那样的特级教师。
大学毕业两年后，我调入张掖市第二中学，与李老师成为同事。面对“熟悉”的老师，我感到惴惴不安；面对“陌生”的特级教师，我觉得高不可攀。因缘际会，在学校的安排下，李老师成为我的专业指导老师。自此，我开始踏上成长之路，迈上圆梦之旅。
课堂教学中的启蒙模仿
在调入高中前，我在乡村初中教了两年语文，没有接触过高中地理，对高中地理课堂非常陌生。征得李老师的同意后，每次上课前，我都是先听他的课，做他的学生，然后书写教案，再“临摹”他的课堂，现学现教。
当时，我教6个班的地理，由于对教材和学情不熟悉，再加上年轻，我与学生经常发生冲突，导致家长的意见很大。因此，李老师每次听我的课都是带着任务来的。当时看到他在下面“打呵欠”的场景，我在讲台上更加紧张了。课后，他把我单独叫到办公室，指出我在教学中存在的问题，分析我在教材理解上的不足，并提出合理的改进意见和建议。得益于李老师的面对面指导，我在教学方面进步明显，不仅很快改变了学生和家长对我的认识，还逐渐成为学科教学的新秀。
2004年秋季学期，学校经过选拔，推荐我参加张掖市高中地理课堂改革实验课竞赛。竞赛题目出来后，我发现《常见天气系统》是非常难上的章节。于是，李老师带着学科组的同事一起开展听课和磨课活动，一次次帮助我完善上课流程：教学过程，如何选择可视化视频；学情分析，如何面对突发问题；素材使用，如何利用名著情境与天气谚语；难点突破，如何进行动态演示；教学环节，如何完善环节步骤；学生活动，如何训练学生思维进阶；作业练习，如何完成分层评价。
教学设计，一次又一次修改，精确到每一个词语的转折；课件设计，一次又一次修正，精确到每一个字体的排版；素材选择，一次又一次置换，精确到每一段语言的描述；作业设计，一次又一次更改，精确到每一个语言符号；授课时间，一次又一次调整，精确到一分一秒。在打磨的过程中，反反复复地修改磨砺着我的意志，严厉的批评历练着我的心志。最终，经过学科组的群策群力，李老师带着大家为我打磨出一堂精彩的竞赛课。
上台比赛时，面对陌生的课堂环境，我临危不乱；面对学生滞后的反应，我适时引导；面对评委刁钻的提问，我应答自如。最终，我获得了二等奖，略带遗憾。
回到学校后，李老师加大了对我的专业培训力度，每一次打磨都是一次刻骨铭心的淬炼。但每一次参加竞赛，于我而言都是一次脱胎换骨的蜕变。在李老师的参与和帮助下，我后来获得甘肃省高中地理优质课大赛一等奖，获评教育部“一师一优课一课一名师”部级优课。正是在一次次的课堂蜕变中，我奠定了专业成长的基础，也夯实了参加特级教师评选的条件。
课题研究中的专业成长
李老师常常对我们说，教师一定要根据成长需求开展课题研究，因为教而不研则浅、研而不教则空。
记得第一次开展课题研究，我抱着试一试的态度找到李老师请教，没想到他爽快地答应了，并给予手把手的指导。结合教学实际，他给我确定了“多元化教学手段在新时期高中地理教学中的应用与研究”这一课题。
但接下来的申报书填写、核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义、研究价值等，我根本读不懂，也不理解，更写不出来。针对我的这些问题，李老师从专业的角度耐心教我如何界定核心概念、如何查询国内外研究现状，告诉我选题要立足课堂研究、研究要服务教学……在李老师的耐心指导下，我顺利解决了上述问题。
基本问题解决了，但新问题还是不断冒出来。面对研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点等研究内容，我又陷入了困境，不知道从哪里入手。这时，李老师又站出来，从实际出发带着我一起制定研究目标、确定研究内容、推理研究假设、拟定创新点。在李老师的细心指导下，我顺利完成了研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点的撰写工作。
在一次次的精雕细刻中，我的第一项课题成功申报为省级研究课题。顺利结题后，李老师对我依然厚爱有加，又先后指导我完成了“自组织背景下网络研修平台的探索与构建”“基于馆校合作的研学旅行课程开发与实践融合研究”等课题。
通过课题研究，我学会了课题申报的方法，掌握了课题研究的技能，更新了教育理念，提升了教学素养，而这也为我提升教学质量注入了新活力，为实现心中梦想准备了新条件。
合作实践中的蝶变升华
2013年3月，李老师应甘肃省教育科学研究所邀请，担任《甘肃省普通高中地理学科学业水平考试大纲解读》（简称《大纲解读》）一书主编，编写符合省域学情的学业水平测试手册，指导省域内高一学生的会考和学习。通过李老师的推荐，我负责分册二（选择性必修二）的编写。
按照编写组的要求，我认真编写大纲解读和测试试题，但在李老师那里却屡屡碰壁，当时我百思不得其解。在认真阅读李老师编写的资料后我才真正明白，我与李老师的差距不是一般的大。在教材认知方面，我理论水平相对较低，驾驭不了教材的深浅度；在教材使用方面，我也把握不了教材的难易度。因此，我编写的内容与李老师编写的内容不在同一层次，融合不到一起，形不成一个整体。
为此，我认真阅读往年考试大纲解读，调整编写策略，紧扣命题依据和原则，力求做到难易适当、题量适当，不出偏题和怪题，保证大部分学生都能通过学习《大纲解读》理解学业水平知识难度。之后，我认真制定双向细目表，先确定考试内容、题型、考试要求、难度等考查内容和目标，再确定选择题等题型的考查内容，同时确保各模块题量分配、分值与考试大纲的要求一致，兼顾试卷的覆盖面和全面性，让大部分学生通过学习《大纲解读》达到学业水平测试要求。
《大纲解读》出版后，得到了省内教师的一致好评。之后，李老师又推荐我参加甘肃省地理学科学业水平测试命题工作。我结合命题要求撰写的《高中学业水平考试是怎样命题的》一文发表于《教学考试》杂志上，对学业水平测试的试题命制环节与流程作了详细介绍，为一线教师进行学业水平测试备考提供了科学的复习依据。
在李老师持续不断的关心下，我的专业发展稳步向前，陆续完成“区级骨干教师—市级骨干教师—省级青年教学能手—省级骨干教师”的成长进阶，具备了参加特级教师评选的资格。2016年3月，我第一次参评特级教师，因当年只有一个名额，我的参评未被市教育局通过，但我没有气馁，只当是一次亮相；2019年9月，我第二次参评特级教师，因刚晋升正高级教师，我的参评未被区教育局通过，但我没有灰心，始终认为参与才有机会；2022年5月，我第三次参评特级教师，一路闯关，最终成功晋级，成为一名特级教师。
为了这一人生梦想的实现，我努力了28年。成为特级教师的那一刻，我潸然泪下，不禁感慨：只要播下理想的种子，付出汗水，持续浇灌，一定会在某一时刻汇聚成一种机遇，助力自己实现人生梦想。
感谢李老师，是他一路指引、悉心栽培，让我得以实现梦想，成为像他那样的特级教师。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮
（全）
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