《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》提出，深入开展学校急救教育，加强急救教育资源建设，普及应急救护知识和技能。当前，部分学校的急救教育仍存在“重理论、轻实操”现象，学校如何提升急救教育实效？怎样建立可感知、可操作的急救课程体系，让师生真正懂常识、会操作、敢施救？本刊特编发一组稿件，供校长们参考。

　　——编者

　　众议

河北省武安市第六中学党支部书记、校长王海兵：我们采取“反其道而行之”的做法，在现场示范和考核评定环节，让学生“挑错”，找出违反操作要领之处，收到了意想不到的效果，学生们准确地掌握了应急救护的要领、流程。

山东省淄博市临淄区实验小学原校长李德乾：学校根据居住生活区，组成5人左右社区少先小队，利用周六日和寒暑假开展活动，由每小队的家长志愿者和社区辅导员指导，解决了急救教育人员、时间问题。

辽宁省大连经济技术开发区港西小学副校长曹艳娜：作为中小型学校，长期受限于急救场地不足、专业师资短缺、专属课程空白的现实短板，急救教育无法落地见效。我校借力社区优质急救资源，推行“校社融合、分批实操”的小班化实训模式，用实打实的沉浸式训练，让学生受益终身。

湖北省恩施土家族苗族自治州利川市沙溪乡民族初级中学常务副校长杨宗强：我们摒弃“大而全”的急救教育模式，以“轻微外伤规范处理”为切口，深耕细作，逐步构建起可感知、可操作、可推广的校园急救教育课程体系。

浙江省湖州市湖师附小教育集团党委书记李成芳：我校将急救教育融入日常教学，构建“渗透+专题+实践”三位一体的课程体系。体育课上，教师结合运动损伤讲解止血包扎，科学课上，结合人体生理知识学习心肺复苏原理，每学期设立“急救教育周”，利用专用教室和心肺复苏模型，组织学生分组实操。

甘肃省平凉市华亭市东华小学校长辛君位：很多人面对突发意外时不敢伸手，核心是怕做错、担责任、没底气。我校不仅通过实操提升师生的施救信心，而且配套完善的安全保障机制——明确校园急救的免责条款，消除师生的施救顾虑；组建校园急救志愿队，在团队协作中积累施救经验；同时通过真实案例分享、急救技能竞赛等形式，传递“生命至上、主动施救”的理念。

《中国教育报》2026年06月05日 第06版