来源：环球网
近年来，中原科技学院以许昌校区建设为契机，系统推进学部书院育人模式改革，努力打通课堂教学、书院生活、实践训练、文化浸润等育人场景，构建更加开放、协同、立体的学生成长支持体系。围绕学部书院改革如何落地、书院如何成为学生成长共同体、教师和学生在改革中发生了哪些变化等问题，环球网专访了中原科技学院执行校长赵健。
一、不止于课堂：学部书院改革直击学生成长四大现实难题
赵健校长表示，课堂是大学教育最基础、最核心的场域，是学生夯实专业基础的关键阵地，但价值观形成、人格养成、兴趣激发、社会责任、创新意识、合作能力等综合素养，大多诞生于课堂之外的日常生活、师生交流、社团活动、志愿服务、实践项目和文化浸润之中。
过去，地方应用型高校人才培养存在明显短板：一是专业教育与综合素质培养脱节，学生跨学科视野、表达沟通能力、组织协作能力、社会适应能力薄弱；二是第一课堂与第二课堂相对分离，课外成长缺乏系统化规划；三是学生成长帮扶体系不完善，学业困境、发展迷茫、心理压力未能得到及时疏导；四是学院和书院、专业教育和生活教育之间的资源壁垒未打通，专业教学与生活育人无法深度融合。
学部书院改革精准回应上述问题，确立“课堂中学得扎实、书院中长得充分、实践中练得过硬”的育人思路。改革并非弱化课堂、以书院活动替代专业学习，而是构建互补协同的完整育人链条：课堂负责传授专业知识、锤炼专业能力；书院承担价值引领、通识养成、生活浸润和综合发展职能；实践平台实现理论知识落地转化，三方协同支撑学生全周期成长。
二、三维协同发力：学部、学院、书院共建育人共同体
赵健校长介绍，“学部统起来、学院强起来、书院活起来”，是学校对学部书院改革运行逻辑的一个概括，并非简单机构调整，三者定位清晰、联动共生。
学部统筹整合。作为跨学科协同平台，整合多学院课程、师资、实训、社会实践资源，推动专业集群与学科交叉融合，打破专业孤岛，为复合型人才培养提供资源保障，成为资源整合的平台、专业发展的平台、协同育人的平台。
学院做强专业。专业教育始终是本科人才培养的根基。学院聚焦专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学、学业指导和科研训练，持续强化学生专业核心能力，学部的统筹赋能进一步拓宽学院专业发展协同空间。
书院服务学生全面成长。书院跳出宿舍管理、文体活动场地的浅层定位，作为学生全面成长专属平台，承载通识养成、价值引领、文化浸润、师生互动、心理支持、职业指导和自我管理等多元功能，学生在书院实现生活、学习、实践同步成长。
三者面向同一学生、服务同一育人目标，学院主攻专业成才，书院侧重全面成人，学部推动资源协同和专业交叉。学校通过三方联席会议、双导师协同、课程活动联动、配套评价激励四大机制打通协同堵点。赵健校长强调，学部书院改革的核心不在于“设了什么机构”，而在于建立全员协同、全程陪伴的常态化育人机制。
三、坚持三个融入：推动书院深度嵌入人才培养全流程，避免沦为单纯宿舍活动区
赵健校长指出，书院建设关键在于实现“三个融入”，真正的成为人才培养不可或缺的核心板块。
一是要融入人才培养目标。书院工作不能游离于人才培养体系之外。书院所有通识课程、文化活动、志愿服务、社团建设、朋辈帮扶、职业规划、心理支持均围绕学生全面发展设计，摒弃形式化活动，建立完整育人目标、内容体系、成长记录与评价反馈。
二是要融入学生大学全过程。按照学生不同阶段需求分层精准培育：新生侧重入学适应、学习方法、行为习惯、专业认知和价值引导；中年级聚焦学业规划、竞赛训练、科研启蒙、社会实践和能力拓展；毕业阶段强化职业规划、就业指导、考研支持和社会适应。
三是要融入师生互动和学生自治。学校推动学业、育人、通识、心理、行业、朋辈导师等多元力量下沉书院，全天候为学生提供帮扶；依托党团、学生社团、自治组织，鼓励学生自主策划活动、参与书院治理，在服务他人中提升责任意识与实践能力。
书院贴近学生日常生活，能够第一时间捕捉学生学业、心理、发展上的各类问题，联动学院同步介入帮扶，与专业课堂形成延伸互补关系，兼顾学生专业能力与综合品格培育。
赵健校长强调，书院不是课堂之外的“附属空间”，而是人才培养的重要组成部分。它和课堂教学之间，不是主次替代关系，而是延伸补充关系。课堂让学生获得知识和专业能力，书院让学生在真实生活和共同体中获得价值、习惯、素养和力量。
四、改革成效落地生根 持续完善体系培育新时代应用型人才
赵健校长表示，改革成效最终落脚于学生成长，现阶段学生已拥有三大直观变化：
首先，成长空间更丰富。校园生活不再局限于教室、宿舍两点一线，书院讲堂、读书会、文化活动、志愿服务、创新项目、社团实践全覆盖，搭配多元导师全方位帮扶，个性化成长选择更加丰富。大学生活不再只是“上课—考试—放假”的循环，而是有更多成长可能。
其次，学生主动性增强。学生可自主参与参与活动策划、社团建设、志愿服务、竞赛项目和社区治理，从被动接受教育转变为主动规划成长，组织能力、沟通能力、合作意识和责任意识得到锻炼。
再次，专业学习与综合发展之间联系更紧密。学学生通过书院活动接触社会、理解地方文化、参与志愿服务、开展创新实践，明晰学习意义，有效激发专业学习内生动力，贴合应用型高校办学定位。
赵健校长坦言，学部书院改革是长期系统性育人工程，学校会在实践中不断发现问题、解决问题、总结经验、完善机制。学校长期育人目标清晰明确：让学生在课堂中成才，在书院中成人，在实践中成长，持续培养德智体美劳全面发展、兼具创新精神与实践能力的高素质应用型人才。
赵健校长最后总结，大学教育不能局限于课堂。真正好的大学教育，应当让学生在每一门课程、每一次交流、每一个项目、每一段集体生活中都获得成长。中原科技学院推进学部书院改革，正是希望把更多育人资源汇聚到学生身边，把更多成长机会嵌入大学生活，让学生在更加完整的教育生态中走向更加开阔的未来。
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