围绕“一体三层五中心”构建心理健康教育新生态——广东省基础教育教研体系建设心理健康教育学科教研项目（佛山南海）实践探索|中小学科技|佛山市|广东省|心理健康|心育|教学|教研|教育

佛山市南海区心理健康教育学科于2024年10月获批成为广东省第五批基础教育教研体系建设学科教研项目。南海区心理教研团队根植区域20余年心育积淀，以社会情感学习（SEL）本土化为核心方向，系统构建“一体三层五中心”区域心理健康教育教研体系，走出一条教研驱动、课程重构、资源共享、全域协同的南海心育新路径，用高质量教研培育学生的积极心理品质，促进学生健康幸福成长。

破题教研——直面困境明方向

南海区开展心理健康教育时间早，心育工作基础扎实。但随着教育教学改革的不断深入，区域心育教研仍面临发展困境，如：课程科学性和有效性不高、学段衔接缺乏系统设计、教师教学方式有待改进、现行的心理教研机制有待深化等。基于此，南海区确立“以教研强师资、以课程育学生、以协同优生态”的建设思路，构建“一体三层五中心”区域心理健康教育教研体系，提升教师社会情感能力，创新教研机制，培养学生的核心素养。

打造范式——一体三层五中心

南海区立足社会情感学习核心理念，构建“学段一体化、三层协同、五中心支撑”的系统化教研体系，实现课程、教学、教研、资源、外联全链条贯通。

“一体”：小初高学段一体化，筑牢课程衔接根基

以“螺旋上升、分层递进”为原则，重构小学—初中—高中（中职）一体化心理健康教育课程体系。依据不同学段学生心理发展特点，明确自我认知、情绪管理、人际交往、集体归属、责任担当、生涯规划六大核心素养梯度目标，解决学段重复、衔接断层问题，实现全学段育人闭环。

南海区一体化心理健康教育课程体系示意图

“三层”：课程—教学—教研协同，形成育人支撑体系

1.课程层：聚焦一体化设计，开发分学段教案、课件、活动工具，形成区域统一、校本可调的课程资源包。

2.教学层：推广教育戏剧、游戏化教学、项目式学习等创新模式，打造“心育名师课堂”，提升课堂实效性。

项目成员曾旻琪老师在教研帮扶活动中执教名师课堂

3.教研层：构建“区—镇—校”三级联动、跨学段贯通的教研网络，以问题导向开展精准教研。

“区-镇-校”三级联动教研网络

“五中心”：专业功能模块化，激活教研运行效能

设立五中心，形成“管理+专业”纵横协同的运行机制：

1.课程中心：统筹一体化课程研发、论证、迭代，制定区域课程标准与实施指南。

2.教学中心：聚焦课堂创新、课例打磨、教学评价，提供教学实操支持。

3.教研中心：策划主题教研、分层培训、课题研究，驱动教师专业成长。

4.资源中心：搭建区域心育资源库，实现优质资源共建共享。

5.外联中心：推动跨区域交流、对口帮扶、成果辐射，扩大区域影响力。

“五中心”示意图

赋能发展——三大工程齐落地

南海区以“课程重构、资源整合、教研创新”三大工程为抓手，构建“家校社政医”五位一体的社会与情感学习生态，推动体系落地见效，形成全域育心新格局。

课程重构工程：从分散到系统，构建一体化育人载体

一是课程框架序列化。通过选取区域中小学样本，多校调研，依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，结合社会与情感学习框架，重构课程设计，确定区域“小学－初中－高中（中职）”一体的心理健康教育课程。二是课程实施多样化。建立“发展+干预”双轨实施，并将班主任、科任老师纳入发展学生社会与情感能力的队伍，达到全员心育。

资源整合工程：从孤军到共生，搭建区域共享平台

依托南海教育云平台，建设区域心育资源中心，集聚课程、课例、工具、案例等优质资源，形成“心育资源池”。比如，桂城街道大力开发微课42节、能量卡92张，现已建成教师、家长、学生三大SEL资源库；丹灶镇推出“丹·心家学堂”家庭教育微课18节，实现资源全域流通、按需取用。

丹灶镇“丹·心家学堂”部分家庭教育微课

教研创新工程：从浅层到专业，激活教师成长动能

变革教研模式，推行“菜单—订单—诊断单”精准教研，开展跨学段联合备课、同课异构、新质课堂视导、推门课、案例研讨等活动。实施教师分层培养，针对新教师、骨干教师、名师搭建成长阶梯，比如组织开展全区教师社会情感能力提升培训，狮山镇聚焦新手教师开发“三维赋能”课程，灯湖三小构建“六维一体”教师护航体系，有效缓解职业倦怠，提升育人效能。

南海区开展教师社会情感能力提升培训班

全面提质——多维协同优生态

学生素养全面提升，心理成长更有支撑

学生社会情感能力持续增强，情绪管理、人际交往、抗挫能力显著提升。灯湖三小、桂城中心小学等学校通过分层活动、精准辅导，学生自信心、专注力、集体归属感明显增强，形成积极向上的校园氛围。

民乐小学小飞鸿国术团赴京登上央视总台“六一”晚会

教师能力系统进阶，专业成长更有动力

推动教师开展培训常态化、全覆盖，持续优化课程设计、课堂教学、危机干预、教育科研等方面质量，不断提升心理教师专业能力，实现了从“单兵作战”到“团队共建”的转变，共同成长、彼此成就。近两年，南海区5名心理教师代表佛山市参加广东省心理教师专业能力大赛和青年教师教学能力大赛，荣获特等奖1个、一等奖2个、二等奖2个。依托教研体系建设项目推进，同步配套申请、立项相关社会情感学习课题研究，以课题研究为抓手，深化教研体系建设内涵，推动项目走深走实、落地见效，为心理教师专业成长提供有力支撑。