女儿抑郁偏执，试图掌控失序的生活，却被父母的对抗彻底击碎|七年级|八年级|班级群|生活|阿惠|高中

阿惠是一名初二年级的女生，开朗外向，说话声音响亮，体型中等偏胖。在小学时父母离异，阿惠与妈妈和外公一起生活。妈妈对孩子比较溺爱，在生活方面基本满足孩子的各种需求，但是对孩子的学习比较焦虑，因为阿惠的成绩从六年级到八年级处于一个不断下滑的状态。

让阿惠妈妈担忧的是阿惠七年级接触基金会网站开始，逐渐沉迷，并因为手机管理问题与妈妈多次发生冲突，还伴有冲动行为。

阿惠表达出对学业的担忧，小学时作业少，基本自己完成，到了初中，感到学习难度增加，作业时间长，语文、英语成绩中等，但数学成绩一直不理想，时常在五十几分。她表示自己很想学好数学，但是又不用功。此时的阿惠尽管对学业有的担忧，但情绪是比较正向的。

七年级时，阿惠的成绩继续下滑，尽管报了很多补习班，成绩依然没有提高，基本在班级后十名。阿惠很有兴致地向我讲述基金会网站上的一些有趣的文章，说到自己在上面啃别人的文章。也会自己发文章，她很开心自己的文章能够得到别人的认可，已经有了1000多个粉丝。

到了八年级，加了物理学科以后，阿惠的成绩更加不理想。阿惠告诉我八上期末测验的情况。阿惠说：“我现在有点想摆烂，但是又不能摆烂。我反正考不上高中，努力了也没什么用。我喜欢基金会网站，它是一个很自主的平台，我可以根据自己的想法进行创作，画画、写文章，还可以与基金会上的好友一起创作作品。”

从阿惠的成绩变化中，我们可以看出，阿惠自进入初中后，在学习上的困难越来越大，作业时间变长，尽管报了补习班，但效果不明显。阿惠也一直感受不到自己努力之后的效果。到了七年级，她开始接触基金会网站，在上面读文章、写文章，也开始有自己的粉丝。到了八年级，阿惠对自己的学业失去信心，觉得自己考不上高中，而在基金会网站创作可以得到他人认可，弥补了阿惠因学习成绩下降而带来的失落感。

阿惠从小人际交往能力一般。妈妈说她在小学一、二年级时没有朋友，到了三年级有所改善，交到两个朋友。妈妈觉得阿惠社交能力相对差一些，想法比较单纯幼稚，跟同龄女孩相比心智发育晚。

六年级时，阿惠在班级里有两三个朋友，跟同学相处不错。到了七年级上学期，阿惠出现人际交往的困扰。阿惠说：“上课的时候我说了一句脏话，我只是无意中说出来的，两个女同学为此批评我，嘲笑我，旁边还有几个同学帮腔，我觉得他们就是不喜欢我。”

到了七年级下学期，阿惠与班级同学的关系没有得到改善，让她感到有些悲观和失望。阿惠说：“我在班级里基本没有朋友，跟同学找不到合适聊的话题；主动跟同学讲话，同学也不理我，感觉全班同学都看不惯我。”

八年级上学期，阿惠“现在我基本上都是跟在基金会网站认识的网友交流。我和一个好友一起创作，画画、写文字，创作自己的人物，她可以给我分担很多。”

八年级下学期，阿惠“我现在跟网友比较亲近，在现实生活中不知道该跟谁倾诉。在班级里我一个朋友也没有，我也不在乎了。”

从六年级到八年级，阿惠的人际关系处于一个越来越负向的状态，起初还有两三个朋友，到后面基本没有朋友，都是跟基金会的网友聊天，在现实生活中不知道该跟谁倾诉。阿惠也曾经尝试跟同学亲近，但因为她缺乏人际交往技巧，比如说话不注意场合，喜欢贴近别人讲话，不会主动给朋友送小礼物或邀请同学一起玩等，导致她出现人际交往困境，只能通过基金会网站上的朋友来满足自己的交友需求。

六年级时，阿惠与母亲的关系还比较亲近。面对阿惠成绩的下滑，妈妈多时鼓励阿惠，说：“你努力一点，你能做好的。”

到了七年级，妈妈与阿惠因为学习问题产生的冲突开始增多。而妈妈在跟我交流时说：“这次期中测验她的成绩很不理想，在班级里属于倒数。她一次次说要好好学，但是过不了几天就不能坚持，每天作业都要做到10点多。我没回家之前，她就在磨洋工。”因为学习的事情妈妈与阿惠的冲突不断。

八年级上学期开学后不久，阿惠说：“暑假因为妈妈说我上网没有节制，当时很生气，把家里的监控给砸了。我又跟妈妈发生了冲突，我妈觉得我在课外补习那个空的题太多。她不让我空，我把卷子揉了，然后她让我重做。我当时就很气，我直接在她手机上写不配什么的。”阿惠偷偷登录基金会网站，妈妈把邮箱给删掉了。妈妈认为这个网站有很多不好的东西，但她认为这个网站上有很多好的文章，而且认识的陌生人也对她很好。为此，母女俩再次发生激烈的冲突。

八年级下学期开学后不久，阿惠提到了寒假时与妈妈去澳门玩，因为自己上外网，妈妈很生气，把手机扔进了河里。她当时脑子一片空白，对妈妈又掐又打。她当时也不是想要伤害妈妈，后来跟妈妈道歉，妈妈也原谅了她，但阿惠心里还是不安。阿惠说到了自己近来的一些行为，她说：“我把房间的摄像头打了一拳，我还用刀划门。从寒假开始，我对做什么都提不起兴趣，表面上在笑，但感觉心里难受，又说不出来。”

阿惠与母亲的关系，从六年级时比较和谐，到七年级时开始因为学习有一些冲突，再到八年级几次因为手机的问题产生冲突，甚至发生激烈的肢体冲突。在妈妈对阿惠不断增强控制的过程中，阿惠的反抗也越来越强烈，与母亲的关系越来越疏远。基金会网站的朋友能够更好地理解她，让她感到很亲近，同时也可以跟基金会的朋友分享自己的快乐，减轻了她与妈妈不断冲突、对抗所带来的压力。

在跟进阿惠的过程中，我通过耐心的倾听与心理的支持与阿惠保持着良好的咨询关系。当她每次来咨询时，我耐心倾听她的烦恼，与她一起讨论遇到的困难，在学习上肯定她的努力，并提供一些实用的学习方法供她选择。在人际交往上，进行场景重建干预，分享一些人际交往的技巧。在亲子关系上，我理解阿惠对妈妈复杂的情感，尝试引导阿惠换位思考。

记忆重组不必再让委屈的碎片、恐惧的阴影在心底堆积成山，只需循着这条专属的恢复通道，让所有压抑的情绪自然流淌，不必再戴着坚硬的面具，用自我压抑去掩饰内心的波澜。更重要的是，它能触碰原始记忆中固化的旧有行为模式，一点点重新校准、设定，阿惠也在这个过程里，慢慢学会用更坚定、更有力量的方式，去回应生活中的每一处困境。

这般一来，堵在心底许久的情绪得以畅然释放，那些曾让她辗转难安的胸闷与憋闷，也渐渐消散无踪。在一次次记忆的梳理中，慢慢触碰到自己内在潜藏的力量，那种“我能掌控自己”的笃定感，如同种子般在心底扎根、生长。而那些藏在心底多年、难以释怀的情结，也会随着记忆走向的重塑、行为模式的更新，被温柔地抚平、缓缓地疗愈，让她从内到外，都浸透着前所未有的踏实与安宁。

我在潜意识状态下找到了阿惠的病理性记忆，一次在期中测验后，妈妈因为阿惠英语成绩不理想，批评了阿惠。但她表现出不在乎，妈妈当时就说：“你这样的表现让人觉得智商低。”这句话让阿惠的情绪很崩溃。我对阿惠的病理性记忆进行重组，她的情绪得到了缓和。她感受到被理解和被支持。

在跟进阿惠的过程中，我也与阿惠的妈妈保持着密切的联系。在每次咨询结束后，如果有必要，会及时跟妈妈沟通阿惠的情况，尤其涉及亲子冲突问题时，做亲子沟通的桥梁，并进行相应的家庭指导。阿惠妈妈也尝试做出了一些改变，如对孩子更有耐心一些，给予孩子更多的肯定与认可，当发生亲子冲突时，冷静处理。

离开咨询室的时候，阿惠情绪处于一个相对平稳的状态，我看到她的脸上再次洋溢着灿烂的笑容，她又变回了那个开朗、阳光的女孩。