科技高中教学教研协作体特色课程建设工作推进会在西安召开|协作体|教学|教研|教育部|科学|西安咸阳国际机场|课程体系|高中

7月17日至19日，科技高中教学教研协作体特色课程建设工作推进会在西安召开。中国教育科学研究院党委书记、院长李永智，副院长于发友，教育部基础教育司高中处有关负责同志出席会议。全国科技高中协作体26所项目校代表和有关专家等近百人参会。

科技高中教学教研协作体成立于2026年5月，是在教育部基础教育司指导下，由中国教科院牵头实施的创新发展项目。本次会议以“共研·共创·共享：科技高中特色课程体系建设”为主题，聚焦人工智能、生命健康、生态环境、航空航天、深海深地、新能源新材料等六大重点领域，由协作体领航校牵头，其他项目校协同，共同研讨科技高中特色课程体系建设，为高标准、高起点建设新时代中国特色科技高中凝聚发展共识、探索发展路径，也标志着协作体的运行由前期调研与理念研讨阶段向课程协同开发与实施阶段迈出了坚实步伐。

教育部基础教育司相关同志指出，科技高中建设要牢牢抓住课程这一核心载体，将科技前沿、实验探究和工程实践转化为常态化育人过程。各领域牵头学校要聚焦重点方向，集中力量打磨具有科技特质、实践深度和跨校实施能力的“种子课程”，逐步形成面向全体学生、体现学校特色、能够共享推广的高质量课程资源，进一步探索科技高中的建设之路。

李永智指出，科技高中建设是推动基础教育与科技创新深度融合、服务拔尖创新人才自主培养的重要实践。协作体建设要坚持共建共享引领，建立由“可用”走向“示范”、由单项成果走向协同生态的递进机制；要强化实验实践教学，开发跨学科项目学习（PBL）课程，推动科技前沿、真实问题和工程任务进入日常课堂；要加强科技特色课程建设与国家课程方案和课程标准的融合设计；要主动回应人工智能革命带来的知识生产方式和学习方式变革，探索人机协同、深度探究和创新创造的新型学习范式，加强学生计算思维、系统思维、批判性思维和创新思维塑造；要完善成果署名、知识产权、贡献认定和激励支持制度，以精品课程开发、资源贡献和跨校应用成效作为评价依据。中国教科院将持续发挥专业引领和统筹协调作用，推动研究成果转化为可验证、可实施、可推广的学校实践。

在专家报告环节，陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平认为，要立足学生核心素养发展，统筹课程目标、课程内容、学习进阶、探究实践和评价方式，构建国家课程与校本课程相衔接、不同学段相贯通的科技创新后备人才培养课程体系。中国教育学会副会长兼高中教育专业委员会理事长唐江澎认为，科技高中课程建设要以工程教育为抓手，强化动手实践、创新创造，要纳入国家课程方案整体框架，处理好面向全体与发展个性的关系，突出科学探究、技术应用和工程创新机制的鲜明特质。中国教科院科学教育研究中心主任、教育科学出版社社长郑豪杰在报告中基于26所项目校特色课程调研数据，系统分析了协作体特色课程的基础与问题，提出聚焦六大重点领域做好特色课程开发与迭代的实践路径，强调以共研共创共享的方式，推动特色课程由协作体校内成果转化为可复制、可推广、可共享的公共课程产品。

西安市航天城第二中学、北京市建华实验亦庄学校、上海市徐汇中学、福州格致中学、成都市第二中学、山东省济南市历城第二中学、辽宁省大连经济技术开发区第一中学等协作体学校代表交流了立足学校办学基础和区域资源推进科技教育的实践经验。

会议重点交流了六大领域领航校的课程建设思路和设计方案。中国人民大学附属中学、华中科技大学附属中学作为人工智能领域的领航校，提出“普及—拓展—研究”三层进阶课程架构，立足人工智能引发的科研范式和学习方式变革，推动人工智能与数理工程、科学前沿、人文社科和艺术创作等学科深度融合，通过双领航统筹、课程负责校牵头、多校试教迭代，形成通识、算法、应用和跨学科研究相衔接的课程群。北京大学附属中学、合肥市第八中学作为生命健康领域的领航校，提出以国家课程标准和核心素养为基础，统筹小学、初中、高中学段，构建从兴趣与习惯、概念框架到学业与研究双轨的贯通培养路径，并围绕生命认知、生理健康、心理健康、公共卫生、安全避险和责任伦理等内容，强化真实观察、实验探究、健康实践与科技伦理教育。南京师范大学附属中学作为生态环境领域的领航校，提出围绕绿色低碳转型、污染协同治理和生态保护修复，构建基础学习、兴趣拓展和科研创新相衔接的课程体系，通过科学校园、社会性议题研究、生态科考和高研实验室等项目，引导学生在调查、实验、数据分析和方案设计中形成科学环境观与可持续发展责任意识。北京理工大学附属中学作为航空航天领域的领航校，提出对接新课程标准关于科技探究与工程实践的要求，整合协作体学校及高校科研资源，以航空模型、飞行器设计和空天任务为载体，贯通理论学习、模型制作、仿真训练和飞行实践，推动分散的科技活动向进阶化课程群转化。北京市八一学校作为深海深地领域的领航校，提出依托不同学校的海洋区位、实验设施和科研资源，构建“基础认知—学科融合—实践创新”三阶课程体系，通过水下无人机、海洋与深地探测、实地研学和课题研究，培养学生的海洋国土意识、跨学科思维和复杂问题解决能力。复旦大学附属中学作为新能源新材料领域的领航校，提出“三域并重、交叉贯通、项目驱动、协作体共享”的建设思路，统筹新能源、新材料及二者交叉融合，将人工智能赋能科学研究纳入课程设计，围绕太阳能光电、智能储能、氢能催化、可控核聚变和新能源汽车等真实场景，开发可选择、可组合、可递进的项目化学习课程包，推动大学科研资源转化为高中可实施、可共享的课程产品。

会议还组织开展了科技高中特色课程开发专题工作坊。与会代表围绕特色课程开发与迭代操作手册的科学性、完备性、适用性以及校际协作机制开展了务实高效的研讨。各领域牵头学校与协作校研讨确定了本领域课程建设方案与本年度课程研发计划，推动协作体特色课程建设进入分领域协同开发和实施阶段。会议对发挥协作体牵引作用、完善课程开发机制、推进课程试点与成果转化等下一阶段工作作了重点部署。