刘玉娟的“心育”工作室
封面新闻记者 赵紫萱
7月的成都，暑气蒸腾。记者走进成都农业科技职业学院风景园林学院办公室时，专职辅导员刘玉娟正伏案做“三下乡”社会实践的收尾工作。这间堆满待邮寄的毕业学生档案和学生活动材料的办公室，就是刘玉娟工作了18年的“战场”。作为学校辅导员“心育工作室”负责人，她也是一名心理学专业出身的“老辅导员”，用微光般的坚持，照亮了近两千名学子的成长之路。
心理危机的前哨：把问题化解在危机之前
“我们作为'农'字打头的职业院校，有超过八成的农村生源，其中约60%的学生有留守经历。”刘玉娟说，对于这些孩子，学校要给予他们更多心理上的关注。2008年，刘玉娟入职农职院以来，她不仅坚守辅导员的职责，也持续推动学校心理健康教育事业的发展。
刘玉娟和学生
几年前，一名戴眼镜的男生主动预约了刘玉娟的咨询。他的家庭很复杂——父母常年在外打工，他高中就一个人住。咨询室里，他讲着讲着，一滴眼泪从眼镜后面滑下来，他没有擦，而是用手接住了。他很迷茫，不知道自己喜欢什么，专业是随便填的，也没有人为他规划未来。刘玉娟没有替他做决定，而是用沙盘、卡牌帮他探索，同时找到他寝室里性格开朗的同学，请他们多带带他。
几次咨询后，这个曾经说话声音很轻、眼里没光的男孩子慢慢有了变化。大二那年他父亲因病去世，刘玉娟又陪他走过了那段最难的日子。毕业前他来告别，摘了眼镜，笑容多了，“眼睛里完全换了一个人”。
这个事情给刘玉娟的触动很大，那个接住眼泪的动作让她意识到：这些看似独立的孩子不是没有情绪，而是没人教过他们如何表达，更没人告诉他们脆弱是被允许的。从那以后，她更坚定了两件事——心理健康防线必须前移，而光靠一个人不够，得让更多辅导员拥有“看见”的能力。
刘玉娟的“心育”工作室
近年来，农职院牵头构建了“宿舍—班级—二级学院—心理健康中心”四级心理育人网络，同时打通家校医协同路径。作为农职院“心育”心理健康工作室的带头人，刘玉娟是学校心理健康工作成长的见证者，也是推动者。
农业特色的疗愈：让园艺和宠物成为“心理医生”
采访当天，刘玉娟的两个孩子正在做的微景观盆景，正是学校推行的一项特色心理健康辅助疗法——园艺疗愈技术。依托风景园林和园艺专业优势，学生通过制作微景观、插花、制作香牌，与植物建立情感链接。“插花不讲究标准化，你说了算，你和花材产生链接，你就静下来了。”刘玉娟说。
刘玉娟的两个孩子正在做的微景观盆景
而一旁的畜牧兽医学院，则为宠物疗愈技术提供了支撑。学校训练温顺的犬只作为“疗愈师”，定期开展宠物陪伴沙龙。有学生在和狗狗相处后说，它就像一个树洞，说不出口的话都可以跟它讲。学校心理健康中心还设有沙盘室、VR体验室等16个功能室。今年结合健康学校建设要求，学校还举办了首届心理健康运动会，将运动体验与心理疏导结合，吸引了3000余名学生参与。在刘玉娟看来，农业院校有独特的天然优势，“回归自然本真，用生命推动生命影响生命，本身就是一种心理教育。”她说。
育人者的微光：从“一个人”到“一群人”
18年，8届学生，近2000人。刘玉娟有个习惯：谈一次心就记一笔，本子上贴着学生照片，标注着籍贯和性格特点。“哪怕我现在年纪大了，不一定能随时把名字和脸对上，但你跟我说名字，我就知道他是‘谁’。”
作为见证着学校辅导员队伍逐步建立和发展的辅导员，她深知“一个人走得快，一群人走得远”。2022年，她牵头成立“心育”校级辅导员工作室，团结起八九名有心理学背景的辅导员跨学院合作。她运营微信公众号“392号微光心语”，将辅导员们遇到的棘手问题写成推文，传播心理育人技巧。她还在进行课题研究，试图量化辅导员心理育人能力的核心指标——宜人性、学习力、心理学思维，她认为这三点缺一不可。
“如果老师眼里有光，就能点燃学生的光。”采访尾声，刘玉娟把两个孩子揽到身边。她说自己只是万千辅导员里的一缕“微光”，但微光汇聚，便是星河。
办公室里，那盆微景观盆景正静静吐着绿意。而门外，新一届学生的脚步声已渐渐近了。
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