随着经济产业和社会的发展，高校每隔一段时间（一般为4年）就要对本科教学计划进行修订。

不久前，深圳大学召开“2027版本科人才培养方案修订部署大会”。根据修订要求，学校推进学分“瘦身”，理工类、师范类专业总学分原则上控制在150学分以内，其他四年制本科专业不超过140学分，建筑学、医学等专业按照国家相关规范执行。

越来越多高校在压缩学分，一批高校在人才培养方案的改革中，明确提出压缩学分具体要求。

华东师范大学开展的卓越育人3.0课程体系改革，将总学分精简、课程结构优化、专业核心课程凝练、（跨）学科课程包设置、研究型/项目式学习模块增设等作为核心任务。

复旦大学2025年9月开始实施的教育教学改革3.0方案，强调“压学分、压水课”，通过分学段整合、跨学段认可等方式，裁剪重复内容。北京建筑大学在《关于开展2025级本科人才培养方案修订工作的通知》中明确严格控制总学分，为学生自主学习留足空间。总体要求为四年制理工类专业控制在150学分左右；四年制管文类专业控制在135学分左右；五年制专业控制在195学分左右。

一位高校教师告诉记者，压缩本科总学分，很重要的一点就是要压缩水课和重复内容，提升课程的含金量，进而提升培养质量。同时，促进学科交叉融合，进一步拓宽培养路径，提升学生自主学习能力。

根据媒体报道，华南师范大学教育科学学院教授卢晓中指出，高校进行学分压缩的重要原因之一是高校课程的整体质量不高，存在学生知识和能力获得感低的“水课”。卢晓中认为，如何增加“金课”，减少“水课”是高校需要思考的问题。此次学分压缩潮将会倒逼教师进行转型，并淘汰部分守旧的教师。

压缩学分的同时，多所高校从课程结构改革入手，探索学分的优化与调整。例如，海南大学2025年秋季学期修订了本科培养方案。以该校传播学专业压缩学分为例，主要从两个方面入手：一是缩减一些学分过高的课程，二是优化一些重复设置的课程。

其中，在公共课方面，当前多所高校压缩大学英语学分，推进大学英语教学改革。例如，浙江师范大学教务处在2026年5月发布了《关于修订2026级本科人才培养方案的工作通知》。其中，在公共课部分，大学外语由8学分变更为6学分，分层分级教学。

厦门大学经济学系副教授丁长发对第一财经分析，大学要培养复合型人才，相应的教学也应该改革，其中，在大学英语教学方面，通过分级分类教学，从语言知识教学为主转向更加注重专业应用能力，也更加贴近经济社会发展的需求。