11月10日，科技日报刊发报道《高校进入发Token时代，教育教学面临新考题》。
Token（词元）是大模型处理和生成信息时使用的基本计量单位，也是AI服务计费的重要依据。如今，它进入高校人才培养的视野。
去年以来，一批高校相继为在校师生免费提供词元额度，把算力资源作为面向全体学生的公共供给。
中国科学技术大学启动"词元计划"，全校师生每人每日1亿Token免费额度；北京邮电大学为近万名新生开通免费算力账户，可以调用主流大模型；同济大学上线人工智能服务平台，每个师生都有AI账号，账号内每周1000积分折合1亿Token。
首都师范大学教育学院与未来教师学院教授方海光认为，Token正像实验室和图书馆一样，变成数字时代学习的基本条件，成为"新型学习基础设施"，而不是可有可无的福利。
学生已经在用了。英国高等教育政策研究所2025年的调查显示，92%的英国本科生已在用AI，88%在作业中使用过生成式AI；对覆盖我国19省53万名中小学教师的研究显示，从未使用AI的教师仅占3.41%。
同济大学教育政策研究中心主任张端鸿认为，随着AI深度融入教学，Token正从学生的个人消费转变为教育教学的基础性资源。Token成本持续下降，也为规模化、普惠性供给创造了条件。
"市场可以按支付能力配置资源，但教育必须保障基本机会均等。"张端鸿说，将Token纳入学校公共教学资源配置，不仅是技术发展的现实要求，更是维护教育公平、保障教学质量的制度责任。
资源差距是另一个绕不开的问题。名校更容易获得科技大厂的算力捐赠，西部和偏远地区院校受经费、合作资源限制，往往无力自行承担大模型API调用、智能体研发等算力投入。
方海光认为，算力普惠需要多方协同：国家和省级层面建设公共教育算力平台，发放可跨校使用的算力，向中西部和非"双一流"高校倾斜配额，企业的公益算力也可适当参与。
张端鸿提醒，真正需要警惕的不是高校之间存在资源差异，而是资源差异因为AI演变为能力差距，进而固化高校的层次分化。
"Token普惠不是人人等量，而是人人不掉线。"方海光说。
编辑、审核：罗梓航
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