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丙午年，丙火与午火叠加，是变化之年，也是破局之年。这一年里，我们当校长的如何在变动中避开暗坑，走得更稳、更远，如何按照近日中共中央办公厅印发的《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》要求，防范和纠治政绩观偏差，创造经得起实践、人民、历史检验的实绩，作为一个担任过十多年书记、校长的老教育人，送校长朋友一句话，多做那些难但对的事。
什么叫「难但对的事」？
很多校长一听「难的事」，就开始往自己脸上贴金，材料多、检查多、应酬多、会开不完，这些都挺折腾人。
但说句扎心的，我认为，这些叫「累」，不叫「难但对的事」。
难但对的事，就是校长正确的政绩观。
政绩观就是对政绩的根本观点和总的看法，是世界观、人生观、价值观在校长工作中的具体体现。
难但对的事，有三个标准，你看是不是？
一是符合教育规律，不是短期作秀；
二是真正对孩子、对学校有长期好处；
三是在当下环境里，做起来会很费劲、很不讨好。
比如什么？我举几个例子给你看：
不是拉几个名师来上一堂「观摩示范课」，而是天天钻进普通课堂里，帮老师一点点把备课和教学打磨扎实。
不是搞个「校园节日」「机器人比赛」拍一堆照片，是老老实实把学校的课程体系一块块搭起来，让每个孩子都能找到自己的路。
不是给孩子灌输「你要努力考高分」，是耐心顺着孩子不同的性子，教会他怎么学习、怎么和这个世界相处。
不是在家长会上表演式「重视安全教育」，是真的把风险评估做到位，仍然坚持让孩子去看世界、去摔跤、去长胆子。
这些事有个共同点，短期看不出成绩表上的数字变化，长期却能改变一所学校的气质。
问题来了，此等之事，正是费力不讨好、不显眼、还最难被「量化」的。
要我说，校长正确的政绩观，都有一个特点：不喜欢干一眼就能看见效果的面子工程，只认那些「慢、笨、苦」但底层正确的事。
政绩观既体现在即期见效的显绩上，也体现在打基础、增后劲、利长远的潜绩上。
我前阵子跑了一些学校，发现有个特别明显的规律，凡是家长、老师口碑都不错的学校，校长都有点「慢性子」。
很少整天嚷嚷「弯道超车」，也不天天挂在嘴边「跨越式发展」，反倒反复念叨一句，「先把我们学校这亩三分地养好。」
说白了，认准了一个方向，再难也啃下去。
为什么「对的事」这么难做？
很多人以为，校长位子一坐，权力通大的，想干什么干什么。
我在此多句嘴，现实呢？
近几年我担任督学，经常跑学校，发现多数校长，像一头被几条绳子拴住的牛。
你想抓教学、往课堂那边拱，有几股力专门往反方向拽你。
一是行政化，吸干你的时间。
各种检查、评比、表格、材料，把校长的注意力牢牢拴在办公桌和会议室上。
明明知道这节课得去听，刚分配的年轻老师李老师，要找他聊聊，毕业班三班有几个孩子最近状态不对，要盯一盯。
结果呢？吓你一跳！
你坐在办公室，对着一堆PPT和「工作简报」，改措辞、调格式。
这种「忙」，我说得不应该点，跟教育本质半毛钱关系都没有。
但你要是不忙起来，检查考评就能把你按在地上摩擦……
真正难的，是在这种环境里，厉害的校长还能想方设法，硬生生给课堂、给老师挤出时间和空间。
二是只认考试排名、只认分数。
社会盯着升学率，家长盯着考试分，老师也被绑在论文、课题、奖项上。
说实话，在这样的生态里，你要搞什么「慢教育」，等于公然跟所有人作对。
我问你，敢不敢接受一段时间里分数「涨得没那么快」？
让老师从刷题机器，慢慢变回有教育理想的专业人？
当家长质疑时，还能淡定说出，「教育真正的价值，恰恰是很多短期内没法考核的东西。」
有个我熟悉的民办学校校长，就公开说过这句话。
说一句容易，真按这句话干下去，你就得做好准备迎接议论，比如：「这校长不抓成绩」「学校太理想化」。
扛住短期的寂寞，没人给你鼓掌，甚至觉得你傻。
我认为，校长中，急着只抓分数、片面追求升学率，搞“政绩工程”“形象工程”的确实不少，且真正要「破五唯」很难。
所谓「五唯」，指的是教育领域对学校、教师、学生进行评价的时候过于看重分数、升学、文凭、论文、帽子。
三是学校安全问题。
我发现现在的校长，有时候比谁都紧张，怕孩子摔一跤，担心家长投诉，恐惧网上一条负面视频把学校送上热搜。
最「安全」的做法是什么？
不说你也会猜到，能不出门就不出门，取消校外实践；体育活动缩到最小；课间十分钟把孩子全圈在教室里，上个厕所还要请假……
然后大家一起假装，「这样最安全。」
但你心里清楚，这对孩子成长是毒药。
真正难的选择是把风险评估做到极致，但仍然坚持让孩子去真实世界里长见识。
我常去的一所中学，校长不信邪，硬是带队花了两年，
梳理出一整套「研学课程安全评估办法」，每条线路风险点逐个抠，每次外出训练预案、应急反应，把「研学」变成既可控又有挑战的学习场景。
她就说了一句特别扎心的话：「总不能因为怕孩子摔跤，就不让他学走路吧？」
你看，这就叫「难但对的事」。
你以为是不要安全，其实是多干几十倍的笨功夫，去换孩子一次真正的成长机会。
我认为，凡是有利于学生长远发展的事，就要事不避难、义不逃责，大胆地干、坚决地干，努力创造经得起实践检验的政绩。
那些「慢校长」，到底在干什么？
我发现，真正把学校带稳带好的校长，做法往往有点「反潮流」。
一是不迷信花架子，死磕课程。
我认为，「学校的核心就是课程。」
懂教育的校长，脑子里很清楚几件事：学校不是摆几个「特色项目」给人看热闹；不是整几间「智慧教室」给领导参观；是把一整套适合本校孩子的课程，扎扎实实地搭出来。
他每天最重要的工作是什么？
你以为是写讲话稿，其实是：看课程计划是不是照搬来的，还是有学校自己的味道；盯课堂里孩子的状态，是在真思考，还是在机械应付；盯老师备课，是「演示型」还是「生长型」。
这类校长，宁可少上十次新闻，也要多盯十节真课堂。
二是二十年只啃一个词，因材施教。
我熟悉的一位小学校长，研究一件事研究了二十多年：「针对不同孩子，教不同的方法。」
这话谁不会说？
但真干起来，问题一堆，老师抱怨「我一个班四十多个人，怎么个性化？」；外界质疑「你搞这些花里胡哨的，升学率能保得住吗？」。
他没有一句空话，就两个动作：带团队设计「弹性作业」，同一知识点，难度分层，孩子自己选；开孩子能自己选的课程，不给学校装门面，就看孩子是不是真喜欢。
前几年，几乎没人当回事。
慢慢地，家长发现，孩子作业没有变多，但更愿意做了；成绩没掉队，还有不少孩子兴趣被激活了。
这时候，他底气就来了「因材施教不是噱头，是教育的底线。」
这就是典型的顺着教育规律，死扛多年，最后靠结果说话。
三是不跟风技术，盯住「孩子有没有真动脑」。
现在流行什么？
「智慧课堂」「AI刷题」「大数据分析学习轨迹」。
很多学校一听就心动，好看、先进、上级喜欢，关键是，方便出「成果」。
但也有校长会冷静想一句：「这些玩意儿，到底是让老师学生更轻松，还是换了种方式把人捆得更死？」
于是他们把注意力放在一个听起来土得掉渣的问题上：「在课堂四十分钟里，孩子到底有没有真动脑？」
这个问题，才是硬茬。
不靠软件，靠老师真本事；不看设备多贵，看片子里孩子是不是在发呆；不追求「课堂形式多炫」，只看孩子有没有学习的主人意识。
你说「笨」吗？
确实比搞几个「智慧教室」慢。
但长远看，守住了教育的命根子。
作者：郭务强 国家特约教育督导、湖南省教育与督导评价协会副会长、湖南省督学
为破解申报同质化难题、精准解决项目培育痛点，助力参研单位抢占国家级申报制高点，校长智库教育研究院整合国家级教学成果奖评审专家、往届获奖主持团队、省市教研顶尖学者资源，以闭门论证会为核心抓手，打造“理论指导-案例解构-实战论证-个性打磨”的全流程培育体系，专项举办本次研修班暨核心项目闭门论证会，为拟申报项目提供一对一深度指导。
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来源丨郭务强教坛漫拾
编辑丨智库君
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