本报讯（记者 甘甜）近日，记者从江西省教育厅获悉，地处赣南山区的江西省上犹县，曾长期面临学前教育“城强乡弱”的困境，教研活动各自为战，呈现“孤岛化”现象。如何让每所园都能获得持续有效的专业支持？该县从教研机制入手，构建城乡联动、资源共享的新生态，激活全域均衡发展的内生动力。
为把教研做活，该县打破按乡镇划片的格局，将全县51所公办园、民办园重组为3个教研联盟。每个联盟由1所城区示范园引领、3所乡镇中心园牵头、N所乡村园及民办园参与，形成专业发展共同体，让资源在网状结构中流动起来。为改变“大水漫灌”现状，该县推行“你点单，我上菜”订单式教研，每月收集各园问题清单，现场研讨；组建幼教观察员队伍，半天沉浸式蹲点薄弱园，共研解决方案；结成“示范园+新办园”等帮扶对子，“一园一策”，贴身指导。
在激励机制上，该县将帮扶成效与年度考核、奖补资金挂钩，评选最佳教研联盟，并设立专项经费予以奖励，构筑领头园有动力、参与园有盼头的共建共享良性循环。
通过联盟内跟岗、共研，近两年，该县24名乡镇园教师获评县级以上骨干教师，专业技能考核通过率达100%。
《中国教育报》2026年03月22日 第01版
作者：记者 甘甜
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