教育为什么问题越来越多？很多人都说是老师的原因，是老师们能力不够、敬业精神欠缺、没有深入领会国家的一些改革精神，导致教育变成这个样子。其实老师们也是受害者，他们也和学生一样承受着当今教育的各种束缚和不合理。
个人认为，这些年我们的教育从一开始顶层设计就错了，专家们的教育设想和目标一开始就偏离了轨道，所以才导致教育问题越来越多。
第一：盲目学习国外的快乐教育，忽视了我们的国情。
这些年，我们的教育一直在学习西方，特别是国外的快乐教育和素质教育。这本身并没有错，但是他们却完美忽视了国情的不同。
国外的学校，每班20多人，每天8点上学，下午两点半就放学了。关键是国外对老师的教学没有考核评比，老师们也不评职称、不写课题，对学生也不进行成绩排名，更没有什么中考和高考。看看我们是怎么学习国外的：禁止公布成绩、公布排名、禁止体罚学生。为什么要用禁止二字，就说明它们本身就是存在的，为什么会存在？这是我们的教育本身决定的，不是老师们可以决定的。
我们对老师、对校长、对教育局长的各种考核都充分说明了不可能不看成绩和排名，因为这是最重要的一项。但专家们却装作不知道，事实上就算禁止公布学生成绩和排名，也不耽误对老师和学校进行排名，这才是根本所在。
一边学习国外的所谓快乐教育，一边疯狂给老师排名；一边学习国外不让体罚学生，一边设置每班四五十名学生的标准班。好的我们为什么不学习？对老师有利的为什么不学习？为什么不取消职称和对老师的排名呢？
第二：专家没上过课根本不了解真实的教育现状，盲目指挥！
专家为什么不受一线老师追捧？就是因为他们太不接地气了，根本不了解真实的教育现状。
看看这些年进行的各种教研改革，基本都是以失败告终，什么目标教学、双师课堂、大单元教学、项目化学习、跨学科教学等等，听起来都很高大上，但实际上基本没人去落实，因为根本就不切实际。目前的课堂基本还是满堂灌的模式，就算是小组合作很多老师也不搞，为什么？就是因为我们的班级学生太多，而且非常的不好管理。上课老师们根本不敢让学生讨论、自由发挥，因为教室很快就会乱作一团，再也无法收拾。
现在的学生大部分根本就不爱学习，不管你老师用什么方法对他们都没用。老师课堂上的大部分精力都用在了组织教学上、管理学生纪律方面。什么模式对老师们而言都不重要，能管住学生的老师才是最厉害的。
专家们研究的教学模式仅仅适用于优秀生，而且班级人数不能超过20人，最关键的是老师除了教学什么都不能干，不然也没有时间精力去实现。显然和教育现实是脱节的。
第三：各种课程改革、教材改革忽略了城乡差异、地域差异，全部一刀切！
这些年我们都发现，教材越来越难了，考试越来越难了。为什么？就是因为我们的专家忽略了教育的城乡差异！
在专家看来，北京的学生可能和大山里的孩子学习程度是一样的，但其实这些年城乡教育差距正在越拉越大，远比七八十年代大多了。但我们的课程改革、教材改革远没有考虑到这一点，全部都是一个标准，一个模式。
别说北京和乡村比了，就算是县城的学校和乡村的学校比，差距也很大。无论是教育资源的配置和还是师资力量的对比都不是一个量级的。所以我们的教材对城市孩子来讲可能非常简单，但对大多数小地方的孩子而言，真的是太难了。看看这两年的英语教材，数学教材，比以前的教材难度提高了非常多。最关键的是，普通家庭的父母还辅导不了自己的孩子，也没钱让孩子上什么辅导班，所以这样下来差距就更大了。
看看这些年，小县城的孩子考上名校的越来越少，正是这个原因。教材的难度、考试的难度不断加大正在抛弃数以万计普通家庭的孩子，让他们越来越竞争不过城市的孩子！
第四：我们的评价考核体系从来没变，还是唯分数、唯升学、唯论文。
专家们整天吆喝要实行素质教育，但是评价体系呢，还是应试教育那一套，还是唯分数、唯升学、唯论文。
对待老师，还是传统的职称评审，明明知道不合理，但就是不取消；还是以教学成绩为唯一标准评价每一个老师。对待学生，哪有什么体音美全面发展，还是看成绩看排名，成绩优秀就是好学生。对待学校，还是看升学率，哪个学校考上名校的学生多就是好学校。为了打造名校，不惜牺牲无数个普通学校，把所有优秀生都集中到一所学校；而所谓的名师，无非是上了几节华而不实的公开课，写了几篇永远也不会在实践中发挥任何作用的论文。
我们的名师老师不认可学生不认可，只有官方认可；我们的名校永远不收差生，不想办法培养差生。我们的评价体系如此功利，注重名利，怎么可能实现什么伟大的教育呢？教育的本质是育人，我们的教育是出名，有名有利就行。
教育无论怎么改革要符合国情、符合实际，最好深入一线认真调查，做不到的不要盲目实行。看看我们的减负，减了十几年了没想到越减学生负担越重，就是因为脱离实际了。但愿我们的顶层专家在对教育进行设计时，能广泛征求一下一线老师的意见，能深入到真实的课堂去看一看，能到偏远的山村学校看看，不然再好的设计也没人去认真的执行！
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