近几年，网络流行一个概念：内卷。从“996”的加班文化到“绩点为王”的大学生困境，人们用“内卷”来形容这种消耗了无数精力与时间，却鲜见成长的恶性竞争状态。
在中小学，又何尝不是以成绩为王：家长和孩子紧盯着成绩排名，战战兢兢，生怕落后一小步，被抛出主流社会体系。
在这样的你追我赶下，我们的孩子逐渐变得：
●失去创造力
在人工智能迅猛发展的时代，创造力无疑是未来最不可或缺的能力之一。创造力意味着拥抱不确定性、拥抱风险。但在激烈的竞争下，孩子们为了得到最终“赢”的结果，学会的不是自我挑战，而是规避风险、躲避不确定。
●越发脆弱
在极度竞争的环境下，孩子无法接受过程中哪怕一丁点的失败，一旦事情不按预期发展，就感觉“自己整个人生都完蛋了”。
●精神空虚
为了不落后于同龄人，一些孩子埋头做题，辗转补习班、兴趣班，没有时间交朋友、体验生活、自我探索，精神生活一片空白。
过往的一篇爆款文章《绩点为王》中也提到了大学生普遍存在的精神危机：从小竞争，只想着要超过别人，但竞争是为了什么？竞争之后是什么？没有人知道。
不知道努力的意义、存在的意义，是现代人的通病，而这，正是社会竞争的土壤所培育的。
我们的社会太强调竞争了，很多人都相信弱肉强食的丛林法则。埋头竞争的我们，似乎忘记了，现代社会是一个讲究合作的社会。沟通与合作，是世界各国高度重视的21世纪核心素养。
在工作中，我们离不开与同事的协作配合、与合作伙伴的互助。国际企业，比如微软、谷歌、脸书，对员工的招聘、考评都少不了“是否有团队精神”这一标准。
在学校中，即便是成绩上存在竞争关系的同学，比起相互防备的纯竞争，如果能以双赢的心态，分享学习方法，互相帮助，进步也许会更加显著，而从中收获的友谊更是无价的。
从更大的社会层面来说，竞争背后“弱肉强食”的观念，也是非常危险的。
我们取得的成就，受家庭出身、性别、城乡等各方面社会因素影响，所谓“弱者”，更多的是由于在现有体制下没有得到公正的机会与资源。弱肉强食，本身就是建立在不正义的基础上的。
国际文明社会同样是建立在合作的基础上。在当今剑拔弩张的国际态势下，说合作似乎显得不合时宜，但冲突愈是彰显，我们就愈要强调合作。所谓培养国际视野，很重要的一点也是让孩子理解全球合作共赢的共识。
然而，对于孩子而言，现有的教育体系里似乎也没有给合作、对合作的思考，留下多少空间。
另一个愈发明显的现象是，自媒体和人工智能的泛滥，加剧了虚假信息生成与传播。无论是孩子或成人，我们每天都要输入很多信息，但这些信息越来越难辨真假，甚至很多时候以讹传讹。生活在信息时代，应该如何分辨谣言、明辨事实真伪？
怎么办呢？一个可能的办法是，在现有教育体系外寻找精神滋养，学习辨别信息真伪和价值判断，才能做出更明智的选择。
为此，C计划为4年级的孩子推出了在线直播思辨阅读课（L4）。
寒假，我们将经典科幻作为思辨素材，与孩子一起反思弱肉强食的价值观，探索竞争之外的双赢方式。
春季，我们选取了5本经典图书作为思辨素材，涵盖五大主题：乐观与积极行动、理解与沟通、人情与社会、历史与真相、战争与人性。孩子在有经验的老师指导下，通过深度阅读相关主题的经典书，链接主人公的经历与自身经验，汲取到自我成长的力量、了解事物的复杂性。
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课程总览
寒假课
春季课
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内容详解
学期一：寒假
01
培养孩子的创造力和想象力
引导孩子充分反思竞争
思辨素材：《安德的游戏》;《E.T.外星人》;《是谁长眠在此》
素材特点：“雨果奖”、“星云奖”获奖名作; 斯皮尔伯格经典科幻电影; 柳文扬著，《惊奇档案》主笔，“银河奖”获奖作家。
科幻作品是反思竞争的绝佳读本。科幻作品中，常见人类极端危机处境：外族入侵，地球危在旦夕，人类与外星人展开星球大战……而在瑰丽的想象背后，隐含的恰恰是强调竞争、弱肉强食的价值观。
C计划的思辨阅读课将在帮助孩子充分理解科幻故事的基础上，引导孩子反思：面对利益的争端、意识形态的冲突，是否只有暴力与武力威慑？“落后”的文明就应该被消灭？因为资源不足，想要掠夺别的星球，合理吗？
我们希望在这个寒假培养孩子读科幻的习惯，还因为，科幻作品对于培养孩子的创造力和想象力，有着难以替代的作用。
美国科幻大师阿西莫夫曾说，孩子应该尽早读读科幻，不能晚于11岁。因为这是开启好奇心最好的年纪。
可以说，科幻作品，对于孩子的思维品质、能力素养的提升都很有帮助。
怎样更好地通过科幻素材训练思辨
在自己阅读科幻作品的过程中，很多孩子都有这样的体验：读书的时候只能跟着作品情节走，读完脑子一片混乱；更难以提出自己的观点，即便是觉得哪里不对，也说不出所以然。
而在C计划导师的引导下，孩子们将通过学习论证说理的具体方法，掌握深入评价科幻作品的设定和价值观，形成独立思考；将反思科幻背后的价值观念，学习联合国等知识。
来上过课的学生都有什么变化
在C计划导师的引导下，孩子们不仅读懂了科幻故事，还能结合文本深入思考。在往期的思辨阅读课堂中，孩子们创作出了令人惊叹的科幻作品：
滑动查看C计划小学员王昶作品
这位学员的科幻作品，主题不是战争，而是友好的建交。地球大使帮助失去了家园的丹纳赫人，当地球需要盟友，原本对丹纳赫人的单向援助变成了互帮互助。这种互助精神正是我们所强调的合作意识。
滑动查看C计划小学员一诺作品
这部作品像是一篇寓言，故事描述了外星国王的两个儿子对地球的观察得出的不同结论，最后借由实地勘测的老国王发出思考：我们应该从不同方面认识事物，而不仅仅只看到其中一面。以多元视角看待事物，是C计划课堂不断强化练习的思维品质。
除了思维品质和阅读能力的提升，孩子们的成长也是多方面的：孩子对学习更有信心了、更乐于与家长沟通了、更懂得如何与人相处了，也更爱思考了。
学期二：春季
02
如何看待他人？
从不同做法中提炼启发
思辨素材：《窗边的小豆豆》
素材特点：教育部教材发展中心推荐书目
如果一本教育部推荐的书籍，可能让孩子不想上学，你还会让孩子读吗？
你大概听过《窗边的小豆豆》，这本书几乎家喻户晓：它在中国的发行量已经超过了1100万册，连续十年名列开卷全国畅销书排行榜，还入选了小学语文课本。它在世界范围内也引起了广泛反响：目前已有33种文字全球发行，是20世纪最有影响的作品之一。
“看完《窗边的小豆豆》，孩子估计会更加崩溃吧。”有读者评论道。
确实，巴学园自由自在、师生平等和谐、教学有趣新颖，孩子自己看《窗边的小豆豆》，会被巴学园所吸引，很容易将艳羡的情绪转化为对学校的不满，产生厌学情绪。
一本教育部推荐的经典童书，孩子们免不了需要阅读，但如果读完停留在对学校的不满，这肯定是我们不希望看到的，可以怎么引导孩子呢？
C计划曾跟孩子一起阅读《窗边的小豆豆》，导师会引导孩子更全面地分析不同教育的利弊。巴学园确实有很多值得我们学习借鉴的教育理念，但它也并非十全十美。我们鼓励孩子思考：巴学园有什么是你特别喜欢的？有什么又是你不太喜欢，或者已经不适合现在的现实情况？
比如，我们跟孩子讨论巴学园的电车，孩子们就提到：虽然电车好玩、新鲜，但是它拥挤而杂乱，还可能冬冷夏热，而我们的教室会更明亮、安全、设备完善。
丨C计划小学员娅维对巴学园的安全和环保进行改造设想（点击可放大查看）丨
不停留在表象，我们也会引导孩子看到不同教育方式差异背后的原因。为什么我们的学校不能像巴学园一样？可能存在哪些困难阻碍我们的老师、校长建设一个像巴学园这样的理想学校？我们可以怎么做向巴学园的优点靠拢？
在导师的引导下，孩子们写下自己心中理想又可行的改进方案，比如，根据学生的特长实施“走班制”；设计实践活动；布置作业可以为学生量身定做巩固任务。
丨C计划小学员乐航对“走班制”的设想（点击可放大查看）丨
虽然孩子们的建议一时无法转变为现实，但这样的思考，能让孩子对事物有更全面的认知，避免因为只看到消极面而陷入过度的悲观情绪；也能让孩子成为一个更加积极的建设者，为改变环境而不懈努力。
这也是C计划课堂的一大特色，让孩子走出片面的思维模式，更理性地思考书中的经典问题，也更好地运用到自己的生活中。
丨孩子们说C计划是他们的巴学园，长大后要回来当老师丨
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03
学习非常人视角表达
理解少数群体
思辨素材：《深夜小狗神秘事件》
素材特点：获大英图书奖年度最佳童书和美国多利·格雷儿童文学奖等30多项文学大奖
不少人可能是第一次听说这本书，但这本书在国际影响非凡。它获得了包括大英图书奖年度最佳童书和美国多利•格雷儿童文学奖在内的30多项文学大奖。在出版的第二年，它登上了英国畅销书排行榜冠军宝座，使《哈利波特》七年来首次位居第二名。
丨基于原著的舞台剧在英国国家大剧院上演丨
这是一部从自闭症孩子的角度讲述的“侦探”故事。很多人喜爱它精彩跌宕的情节、别具一格的叙述视角和生动有趣的文学笔触，C计划的导师则会有更深一层的引导：跟孩子一起了解自闭症儿童的生活情况，尝试从“少数派”的角度看世界，思考自我接纳与包容他人。
C计划课堂也会引申至生活：引导孩子向作者学习“非常人视角”的写作手法，以运用到自己的写作中；通过学习非暴力沟通，帮助孩子化解亲子冲突。
丨孩子在上课后，跟妈妈敞开心扉丨
04
谣言因何而起？
如何辨析与打破谣言？
思辨素材：《老师，水缸破了！》
素材特点：伊朗、瑞士、奥地利年度最佳童书
这是一本向乡村教师致敬的作品，也是一部让孩子学会坚守梦想的温暖童书。在沙漠地区，水格外珍贵。而偏僻的乡村小学里，水缸就是仅有的储水工具。在这样一个地方，一个连续打破了三只水缸、遭人疑心的“水缸杀手”老师，艰难地带领学生一步步达成愿望、实践梦想。
C计划导师会带孩子一起去讨论水缸破裂背后，反映了怎样的复杂人性？谣言因何而起？如何辨析与打破谣言？让孩子学会面对难题，从多元角度思考解决方案。
05
如何理解历史人物的复杂性？
思辨素材：《少年读史记·帝王之路》
素材特点：获中华优秀出版物奖和冰心儿童图书奖等20多项大奖
这是台湾著名作家张嘉骅基于《史记》编写而成的一本历史通俗读物，精选了从唐尧到汉武帝等帝王的人物故事。
这本书曾获得中华优秀出版物奖、冰心儿童图书奖、桂冠童书奖（文化历史类），也入选了首届向全国推荐中华优秀传统文化普及图书。
书中的帝王故事是学习人物分析和写作的极佳素材。C计划导师将启发孩子反思“好皇帝”“坏皇帝”的二元划分，与孩子一起分析不同事件中帝王展现出来的特质，让孩子认识到历史人物的复杂性。在这样的训练下，孩子写出的人物也会更立体丰富。
丨C计划导师带领孩子分析刘邦这个人物丨
为了帮助孩子更有条理地表达，导师还会教给孩子们一个重要的思维工具：金字塔模型，这个模型由芭芭拉·明托发明，是麦肯锡等众多国际知名公司员工的必备技能。
C计划课堂也会教学生了解史料，培养孩子质疑追问、重视证据的意识，逐步习得独立求真的能力。
丨C计划课程专属用图，版权归思辨力(深圳)科技有限公司所有丨
06
战争有道理吗？
分析论证结构，展开理性对话
思辨素材：《敌人》
素材特点：两位作者都曾获多项大奖
这是一本反思战争的经典绘本，同样是一本国内少有人听过，但闻名国际的书。它曾获法国公民文学奖、雷恩青少年图书奖、凡尔赛儿童文学奖。共同创作了这本绘本的两位作者都是国际知名的插画作家。
在C计划过往的结课总结上，《敌人》是频繁被孩子们提起的书。在《敌人》一课学习了边角料阅读法和放大镜阅读法后，孩子们看书不再只是“看个热闹”，而是更注意细节、更能抓住主线深入思考。
导师会教孩子区分事实和观点，识别对于战争的煽动宣传；也会引导孩子深入思考：究竟是什么塑造了“敌人”？仇恨到底从何而来？战争的意义究竟是什么？帮助孩子养成反战意识。
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研发团队
C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。
C计划已培训过上万名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训，是国内推广批判性思维的专业教育团队。
C计划的导师团队大都毕业于国内外名校、均有丰富的儿童教学经验、擅长将思维教学融入读写课程中。
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课程价值
C计划思辨阅读课对标中美英分年龄段学生培养体系，系统训练80多个思维能力点；选择丰富实用的经典书籍，有效训练独立思考和表达；重视品质和价值观的培养，让孩子成长为求真、求知、公正和坚毅的独立个体。
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