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传统的课堂教学模式，应该是工业时代的产物，主要是为了解决工业社会发展所需要的大规模知识型、技能型人才培养的问题，其所映射的差不多都是工业化时代的标准化、规模化的生产方式特征。这种课堂教学模式通常是以老师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，以知识传授和掌握为标志，以教师讲、学生听的“灌输式”“填鸭式”为手段。
这样的课堂，教师是教学过程的主宰，课堂里所有的设计、组织和安排都是围绕教师进行，教学内容不能以学习者为中心进行处理，学生的发展则完全受制于教师，始终处于被动地位，学生学习的意愿和动机很难被激发，学生沉睡的潜能和天赋很难被唤醒。
这样的课堂，教师按自己的主观意志在规定的时间里把知识喂给学生，学生只是容器，能做的就是张开嘴吞咽，管它消化不消化，吸收不吸收，整个教学过程中学生如“沉默的羔羊”，自主学习能力和主体意识渐趋弱化。
这样的课堂，教师声嘶力竭，讲得口干舌燥，可以说教得累;学生双手靠背，正襟危坐，哪怕对教师讲授的内容茫然无知，一知半解，或者哪怕一点儿都没听进去，也不敢东张西望，交头接耳，越雷池半步，可谓学得苦。
这样的课堂，可能过分强调知识内容的传授，教师立德树人的使命和学生在学习进程中的情感、态度、核心素养和关键能力往往被忽视。
这样的课堂，教学过程多表现为固化知识内容的机械重复，一个目标的统一教学，一把尺子的统一丈量，一种标准的统一要求，往往忽视学生的个体差异和个性的张扬。
这样的课堂，有可能充斥的是冰冷的分数，生硬的制度，有可能充盈的是压抑的空气，桎梏的氛围，而缺少人性的关切，人文的关怀，人本的关照。
这样的课堂也许能给学生满分，但是不能让学生满意，更不能让不同层面的学生满足。
这样的课堂，更多追求的是答案的标准化、唯一性，更多体现的是教育的应试属性，更加远离的是教育的本真，更加助推的是教育的浅薄与功利。
所以，该跟这样的课堂说“拜拜”了。
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《做一个卓越而幸福的教育者》
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来源丨《做一个卓越而幸福的教育者》
编辑丨智库君
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