教育部2021年11月发布的《教师法修订草案（征求意见稿）》第二十二条明确规定：教师中级职称不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依据规定晋升；副高级以上职务应当与岗位设置相结合，考察教师履职的表现，设定相应比例，通过评审等方式竞争性获得。
教师中级职称突破了名额指标限制让之前很多符合中级职称晋升条件但却由于比例限制而无缘晋升的老师们看到了晋级的希望，彻底改变了中级也同样难于晋升的普遍现象，但同时也会由于中级职称突破了名额指标限制而带来了另一种情况，那就是今后高级职称的竞争会更加激烈已成定局。
高级职称由于关系到教师身份地位和能力水平的逐级提升以及职称岗位工资的大幅提升而受到了老师们的高度关注，但高级职称评审的条件苛刻和名额有限导致的晋升难度太大引发了老师们的广泛热议。在这些热议当中，有一种倾向很是普遍，那就是对已经获得了高级职称教师的评价。
之前有位老师在我相关文章底部评论区里留言（如下图所示），说评上高级的老师就开始养老了，不怎么上课了，教学工作还是初级和中级老师们做。这样的说法在教师群体当中还具有很大的普遍性，我们经常在网络媒体上看到诸如此类的关于人们对高级职称教师的说法和评价。
虽然高级职称由于条件苛刻和名额指标限制很难获得，但也不能如此情绪化评价已经获得了高级职称的老师，更不能以偏概全或一概而论。能够评上高级职称的老师绝大部分都是自己从评上中级职称后经过十多年甚至是数十年的一线勤奋耕耘和精心积累，凭借自身过硬的实力历经千辛万苦才如愿以偿。
网上对于高级职称教师的说法是不符合事实的，绝大部分高级教师仍在一线教学，发挥着自身应该发挥的作用和履行着自身应该履行的职责，这也是我经常给老师们的评论作出回复的一句话。无论是四十多岁的高级教师还是五十多岁的高级教师都是和初级以及中级教师一样任劳任怨地辛勤工作着。
在师资力量均衡的学校是如此，在很多师资缺乏的学校基本上更是如此，除非学校超编严重并照顾年龄偏大或身体不适的年老高级教师。虽然有些地方可能存在着评上了高级之后就退居二线或改教副科之类情况，但毕竟不是普遍现象，作为老师或高级教师，谁都想站好自己的最后一班岗，这是毋庸置疑的。
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