前不久的上海两会上，上海市政协委员曾宪一一句“取消中高考是早晚的事”，瞬间将教育改革的话题推上热搜，引发全网激烈争论。有人直言这是打破应试桎梏的破冰之举，也有人忧心这会断送寒门子弟的上升通道。
这场看似关于“考与不考”的争论，实则折射出我国教育在人口结构变化、时代需求升级背景下的深层思考。当少子化成为教育发展的核心变量，当AI时代对创新人才提出新要求，我们的教育体系，该如何在坚守公平与拥抱变革之间找到平衡？
一
桎梏与变局并存的教育体系
曾宪一的改革建议背后，能看到目前教育体系的多重痛点。
当前的教育现状，首先是应试教育的固化困境。曾宪一认为，现有中高考很大程度上是“伪考试”，考查内容以记忆性知识为主，难以衡量学生解决实际问题的能力。为了应对分数考核，基础教育陷入高强度内卷，几乎没有反思、自悟和探索的时间；教师被升学指标裹挟，赶课、备考成为工作主线，难以开展个性化、创新性教学。这种模式培养出的学生，往往擅长应试，却缺乏独立思考和实践创新的能力，与AI时代对复合型、创新型人才的需求严重脱节。
其次是人口结构的“排浪式”变化，正在影响教育资源配置。2026年全国教育工作会议明确提出“更好应对学龄人口变化”，而这一变化正呈现出鲜明的阶段性特征：小学、幼儿园学龄人口已达峰回落，幼儿园和小学专任教师两年内减少45万之多；高中阶段学龄人口将在2029年达到峰值，之后便会持续下降；高等教育学龄人口2032年达峰后，高校将面临生源大幅缩减的挑战，这种波动让教育资源的配置面临全新挑战，也为教育改革提供了新的窗口期——当学位资源不再极度紧张，淡化选拔功能、推进素质教育便有了现实基础。
再者是教育资源不均衡与普职融通的探索。长期以来，重点高中与普通高中、城市教育与乡村教育的差距，让中考成为“千军万马过独木桥”的分流战，“五五分流”的焦虑萦绕在家长心头。但与此同时，各地也在积极探索破局之路，单一的教育路径已无法满足多样化的需求，多元发展成为教育改革的必然方向。
最后是评价体系长期的单一化困境。多年来，中高考分数几乎成为衡量学生能力的唯一标准，综合素质评价虽被反复提及，但因缺乏统一标准、监督机制不完善，难以真正落地。这种单一的评价体系，不仅让学生的个性发展被压抑，也让教育失去了本应有的温度和多样性，难以适配社会对不同类型人才的需求。
二
基于未来的教育重构
曾宪一提出的“取消中高考”并非简单的“否定传统”，其背后是基于人口变化、时代需求的教育重构思考。
从提出背景来看，其一，人口变化带来了教育改革的窗口期。少子化趋势下，未来高中学位将逐渐从“供不应求”转向“供需平衡”，浙江嵊泗县已实现普高“愿读尽读”，这为淡化中考的选拔功能、推进教育的多元化发展提供了现实可能。其二，教育强国建设的时代要求。2026年是“十五五”规划的开局之年，也是教育强国建设的关键之年，全国教育工作会议明确提出加快普及人工智能通识教育、培养创新型人才，这要求教育体系必须打破传统桎梏，从“应试培养”转向“能力培养”。其三，现有教育体系与社会需求的脱节。传统学制将教育与社会割裂，学生缺乏行业实践经验，毕业后难以快速适应社会需求，而弹性学制、行业实习的建议，能够让教育更贴近实际、衔接社会。
从改革视角来看，改革建议站在未来教育与人才培养的维度。第一，打破固化的传统教育“一刀切”。打破学段、学科、年龄的限制，让不同特质的学生找到适合自己的发展路径，这正是AI时代对创新人才培养的核心要求——与其培养千篇一律的应试者，不如培养各有特长的实践者。第二，衔接社会的“实用性办学”。其设计的“幼小学3-4年、初高中4-5年、行业实习1-2年”的弹性学制，将行业实习纳入教育体系，让教育不再是“象牙塔内的闭门造车”，而是与社会需求紧密结合，解决当前教育与就业脱节问题。第三，超越分数的“多元化公平”。这份建议并非否定教育公平，而是不再以分数为唯一标准，让擅长创新、擅长实践的学生，也能拥有与应试能力强的学生同等的发展机会，让教育公平从“分数公平”走向“机会公平”。
三
教育改革，不是非此即彼的选择
围绕“取消中高考”的热议，反对者坚持“坚守中高考的公平底线”，认为中高考是现阶段最公正、最不可替代的选拔方式，是寒门子弟向上流动的核心通道。在教育资源不均衡的当下，分数是最客观的评价标准。
支持者则认为认为现有中高考催生的应试内卷扼杀学生创新活力，“唯分数论”与AI时代的人才需求脱节。取消单一选拔性考试、建立多元评价体系，才能让教育回归培养本质。
中高考作为特定历史阶段的产物，其承载的公平价值不可磨灭，我们不必因“取消中高考”的提法而过度焦虑，也不能因坚守公平而拒绝所有变革。教育的未来，不局限在是否取消中高考。
无论是中考还是高考的改革，都离不开配套体系的完善。加快推进教育资源的均衡配置，缩小城乡、区域、校际差距，让每个孩子都能享有优质的基础教育；加强师资队伍建设，提升教师的创新教学能力，让教师从“应试教练”转向“成长导师”；完善综合素质评价的监督机制，制定统一的评价标准，避免综合素质评价沦为“拼资源”的游戏；更需要推动社会观念的转型，打破“唯分数论”“唯学历论”的执念，让全社会形成“多元成才”的共识。
2026年，是教育强国建设的关键之年，也是教育改革的深化之年。这场关于中高考的热议，只是教育向高质量发展转型的一个缩影，教育改革从来不是一场一蹴而就的革命，而是一场循序渐进的持久战。
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素材参考来源｜光明社教育家、南方周末、红星评论、深圳新闻网、国际教育择校网、胡说、小县城的日常
编辑｜智库君
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