“平面中两点间的距离公式是如何推导的？”“能否类比推理猜测空间中两点间的距离公式？”……前不久，作为全市普通高中数学学科基地，张掖中学联合8所高中举办主题研讨活动，现场看到学生“发现问题、解决问题、构建知识、运用知识”的全过程，让参与教师既惊奇又兴奋。

2024年以来，张掖市培育建设15个普通高中学科教研基地和7个学前教育课程教研基地，将学科组长、教研骨干、青年教师横向串联起来，形成“基地主导、组团发展、融合开放、合作共赢”的特色教研机制。“参与学科基地教研这两年，是我们团队成长最快的时期。”临泽一中数学教研组长何效东感慨地说，从最初的观摩学习到后来承担市级课例展示，团队成员在一次次磨课研课中完成了蜕变。

学前教育也不甘落后。在全市学前教育语言领域课程基地联合教研活动中，临泽县第一幼儿园组织开展的《博物馆奇案》生成式绘本阅读课例展示、《博物馆探秘》项目化活动建构与实施分享交流，以及园长杨玲霞主持的“语润心田·言叙成长”教研沙龙，让参与教师耳目一新。

这些变化，正是学科基地工作创新的生动写照。目前，全市有高中学科基地团队成员357人，学前教育课程基地团队成员161人。张掖市教育局先后组织学科基地团队成员参加培训150多人次，学科（课程）基地组织“学科育人”“数智赋能”“项目化学习”等示范性教研活动近100场次，区域教研的针对性、有效性与吸引力持续攀升。

“目睹了一所百年名校如何在时代浪潮中守正创新、勇立潮头，也让我们更加坚定了推动家乡教育高质量发展的信念与决心。”赴江苏省南菁高级中学跟岗研修一学期后，参训教师说，“沉浸式学习、实战化提升”带来的，远不止视野开阔与能力提升——那份沉甸甸的收获，是先进的教育理念与管理经验，是可以付诸实践的火种。

如今，随着本土教研根基日渐深厚，张掖将目光从“自我提升”转向“辐射引领”，学科基地也从“内部共同体”升级为“开放型枢纽”。2025年9月，张掖选派16位教师赴新疆阿勒泰地区，开展专题讲座15场、专家答疑14场、集体备课研讨12节，当地1700多名教师热情参加。一个月后，阿勒泰地区选派26名教师跟岗交流，同时，依托4个名师工作室，两地教师定期“云端”相聚，实现“资源共享、经验互通、智慧共生”。

从“走出去”取经，到“迎进来”共研，再到“跨出去”辐射，张掖市学科基地的合作版图不断扩展，教师成长的舞台正在突破地域边界，这不仅是教研经验的单向输出，也成为了一场双向奔赴、彼此赋能的教育共生实践。

如果说机制创新是教研的“筋骨”，那么技术赋能正在为其注入新的“血液”。高台一中利用智能批改系统对高三学生英语作文进行大数据分析，高频错误与薄弱知识点一目了然。

AI赋能教研，大势所趋。今年3月，张掖市启动AI赋能循证教研规模化应用项目，选定38所试点学校和600名中小学教师，积极探索人工智能技术与教研工作融合的创新模式，通过数据诊断分析，推动课堂教学质量与教师专业能力同步提升。

“我们以学科基地为支点，围绕核心问题，撬动教学方式变革、教师专业成长、学生全面发展，持续开展探索和深耕。”张掖市教育局相关负责人表示，学科基地建设从无到有、由点及面，教研的“一池春水”被激活，教师的专业热情被点燃，课堂的育人效能被释放，区域教育改革发展呈现出“共研共创、美美与共”的蓬勃态势。（中国教育报-中国教育新闻网记者 尹晓军 通讯员 宋天晴）

作者：尹晓军 宋天晴