春风翻动书页，诵读唤醒经典。在《全民阅读促进条例》施行后的首个世界读书日，一场关于“整本书阅读”的深度对话在苏科外拉开帷幕。来自区域内的教育同仁、专家学者齐聚一堂，以“春诵经典 成长有约”为主题，共同探寻整本书阅读教学的新样态、新路径、新可能。
这不是一次常规的教学研讨，而是一场关于“如何让经典真正走进孩子生命”的集体思考与实践突破。
缘起：为什么要探寻“新样态”？
长久以来，整本书阅读面临着现实困境：要么止步于情节梳理与人物分析，停留在“读懂故事”的浅表层面；要么陷入套路化的教学模式，失去了文学阅读应有的温度与张力。
如何打破僵局？如何让经典文本真正“活”在孩子的语言与生命里？这正是本次活动的出发点——搭建区域整本书阅读教学交流平台，通过名家诵读示范、优质研讨课展示，助力教师掌握经典诵读的多元形式，深化整本书阅读教学认知，探索二者深度融合的教学新样态。
更重要的是激发教师教学研究的热情，践行经典育人的理念，以优质的阅读教学，真正培育学生的语文核心素养。
创新：三大尝试，打破阅读的“天花板”
阅读与诵读的深度融合
传统的阅读教学中，阅读与诵读往往各行其道。而我们尝试打破这一壁垒：引导参与者从书籍内容出发，结合自身理解，用多种形式的诵读去表现对经典作品的感悟。
不再是机械地朗读段落，而是在深度阅读的基础上，选择最有触动的瞬间、最想表达的情感，用声音去诠释、去传递。阅读为诵读提供理解的根基，诵读让阅读的感悟变得可听、可感。
资深节目主持人、全国金话筒奖获得者沈竹音，万众悦读朗读大会执行主席、秘书长赵金宝，中国电视艺术家协会网络视听专委会委员司保华带领师生开启了经典诵读之旅。老师们醇厚而富有感染力的声音，让经典文本在会场中流淌，每一个字仿佛都带着温度。孩子们专注的神情、投入的演绎，让人看到经典在年轻生命中的传承与新生。
一次次诵读，一次次引领，让我们真切感受到语言的力量、经典的魅力与阅读的温度。
主题式的深度聚焦
九节整本书阅读公开课同步展开，老师们以“成长”为主题选择相应的作品，在阅读的基础上精选最有触动的点进行呈现。特级教师、苏州高新区小学语文教研员周信东对开课教师们进行了现场点评和指导。
来自苏科外的郑丹老师分享道：“我的课堂以‘成长’为主线，紧扣《夏洛的网》经典文本，聚焦威尔伯从‘落脚猪’到‘王牌猪’的蜕变。课堂以读代讲，通过36个感叹号的朗读指导，让学生深刻体会夏洛的坚守与奉献；同时关注自我成长，提炼成长密码。课堂上，师生一起在温情品读中渗透感恩、担当，感受生命的价值，实现‘读故事、悟成长、见自己’的深度阅读，让经典真正滋养心灵。”
苏科外夏岚老师的课堂则是以音乐为线索，融合绘本阅读与跨学科律动，引导学生在朗读与演绎中深度理解“犟”的多重内涵——从固执升华为坚持、勇敢与乐观。通过角色共情与创意表达，助力学生在每一步中实现心灵成长，走向更好的自己。
同样是“成长”，低年级的孩子在《犟龟》中读出了坚持梦想的执着；中年级的学生在《夏洛的网》里感受到了被爱救赎的温暖；高年级的少年则在《城南旧事》中体味到告别童年的淡淡哀愁。经典中的成长含义，在诵读中被一层层打开。
在课堂中我们看到，低年级以趣味诵读唤醒感知，让抽象品质变得具体可感；中年级以情境诵读促进思辨，实现“诵中有思、读中有悟”；高年级以多维诵读走进经典，让文本在声音中焕发新生。
家校社的立体联动
我们改变了过去“只有孩子读书”的单纯场景，将教师、家长、专家全部纳入其中。师生共读、亲子共读、专家范读、情景表演……多种互动模式交替进行。每一位参与者都不仅仅是听众，更是用声音传递理解、用朗读表达感悟的“共创者”。经典，在共同的吟诵中，成为联结家庭、学校与社会的文化纽带。
科外教师单栌平说：“本次《城南旧事》整本书阅读课以‘离别与成长’为核心，通过‘诵读—探究—思辨’层层推进。课堂上，家长深度参与是本堂课的独特之处。在生离片段品读环节，家长与学生、专家组队共读，用声音传递离别滋味；亲子共话环节中，家长分享成人视角下的离别感悟，与孩子的成长故事形成温暖呼应。家校共读《背影》《目送》片段，打通文本与生活的关联。家长的参与，不仅让学生在多元视角中深化对‘离别即成长’的理解，更搭建起家校协同的桥梁，让经典阅读从课堂延伸至家庭，让成长感悟在亲子对话中落地生根。”
活动中，“万众悦读朗读大会苏州科技城外国语学校校园实践站”正式揭牌，标志着这一旨在推广全民阅读、提升语言表达能力的实践平台正式落户校园，该平台将会为同学们提供更专业的朗读指导、更丰富的展示舞台。
特别值得一提的是，在高新区全民阅读活动周，苏科外作为唯一学校受邀参加开幕式。现场，苏科外展出“看得见的阅读成长”实物档案展板，语文教师们以阅读推广人身份向大家推介科外。
回响：从阅读走向悦读，以诵读滋养成长
在“博融天下，慧悦人生”的理念引领下，苏科外始终将“阅读”视为学生全面发展的基石工程，把“整本书阅读”作为落实“全人教育”的重要抓手，持续推进课程建设与教学改革。
学校构建了系统性整本书阅读课程体系，从最初的“快乐读书吧”落地尝试，到如今课内外融通、家校社协同的系统建构，该课程已完成三次迭代升级，形成了鲜明的校本特色与扎实的实践成果：
让每一本书都能触手可及——每班标配30册共读书籍，各年级设立专属图书角，定期轮换更新。全校图书总量达五万余册，生均藏书超过30本，每年根据课程需求与学生反馈动态调整书目清单。
让每一位教师都能引领阅读——苏科外组建了“整本书阅读种子教师团队”，定期开展专题培训、集体备课、课例研讨与示范教学，并总结提炼出“读前激趣—读中推进—读后分享”三大课型的基本范式，根据不同文体细化教学策略。
让每一次阅读都充满温度——“小萤火虫”亲子读书俱乐部建立七年来，上百位家长走上讲台，讲述自己童年的阅读记忆，分享与孩子共读的温馨瞬间。而在“戏剧嘉年华”中，孩子们不仅是演员，更是研究者与创造者。
让每一份努力都有迹可循：课程实施以来，涌现多个区市级“书香之班”，“书香少年”“阅读小博士”200余人，学生习作发表总量超900篇，在各级各类读写大赛中累计获奖3200余人次。语文教研组整体教学水平显著提升，多人在市级以上教学竞赛中获奖，多项课题研究成果获省级表彰。
而本次“春诵经典”主题活动，正是这一探索路径上的又一次深度跃迁——让阅读从眼睛的旅行，延展为声音的传递、情感的共振、生命的对话。
展望：让每个孩子都能在经典中遇见成长
活动虽已落幕，探索仍在继续。整本书阅读的新样态，不是一次性达成的终点，而是一条需要持续深耕的路。我们需要更多的理论支撑、更精细的操作模型、更广泛的实践验证。但我们坚信：好的阅读，一定是“有温度”的；好的教育，一定是能让经典真正走进孩子生命的。当孩子们愿意为一本书废寝忘食，愿意为一段文字动情诵读，愿意在经典中照见自己的成长——那一刻，阅读便不再是任务，而成为一种生活方式。
从阅读走向悦读，以诵读滋养成长。这不仅是苏科外的实践探索，更是所有教育人共同的期许。期待更多学校、家庭和社会力量加入进来，携手共建一个更加开放、包容、富有生命力的青少年阅读生态圈。
让每一个孩子都能遇见好书，让每一次阅读都成为心灵的旅行。我们，一直在路上。
责任编辑：韩璐(EN053)
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