姐妹们早上好啊～
前不久有姐妹问我，哥哥上了初一，还有时间阅读吗？
我想哭着跟大家说，上了初一，阅读真的是争分夺秒抢出来的时间！
之前我们小升初压力那么大，还能保持见缝插针的看。但上了初中，加上走竞赛集训后，阅读量急剧下降。
我统计了一下，他这学期就看完了五本书，像 《马斯克传记》、《四世同堂》、《名家散文全集》等，但都改成了电子书。
我们学校是呼吁孩子们去图书馆多看书，还做了不少积分激励，暑期还没到，已经在安排暑期阅读计划了。
阅读相当重要，但上了初中后我才知道，黄金的阅读时间，真的只有小学了。
哥哥幸好小学时的阅读我抓的紧，不然真的直接掉链子。
所以我现在也跟五升六的Eric，列了一个六年级语文学习计划，就是花一年的时间，跟着奇趣读书，把初中三年的初语精读课全上了。
奇趣会带着孩子精读完全套的初中名著必读必考书籍，同时结合初中语文直播课，孩子也只需要花一年的时间，把中考语文考点学通透，先打好基础，再来衔接初中学习，学校效率会更高。 ▼
我们的语文精读和思辨训练主要是跟着奇趣读书来学的。
一年多前，奇趣读书的读书能力测评里，直接把四年级Eric的CQ值拉到5.3，超过同龄孩子18个月的阅读水平，他可惊讶了。 ▼
惊讶的同时内心力量更强，他也是花了一年多的时间，在奇趣读书的帮助下，提前“小学毕业”，达成“语文深度阅读自由”。▼
我觉得小学阶段，语文学习的核心是要先把孩子养成一个自主深度阅读的习惯。
养成好的阅读习惯还是很重要的，而且关键是孩子还要在这个过程中告别浅层阅读，要能逐步走入深度阅读的世界，形成深度阅读能力，这会给孩子的整个语文素养基础，打下深厚的基本功。
美国认知神经学家玛丽安娜曾把阅读能力分为五个阶段，分别是：萌芽级、初级、解码级、流畅级和专家级。
大部分孩子的阅读能力在小学阶段都属于萌芽级和初级，但只有通过系统化对解码阅读的习得，才能逐渐进入到流畅级和专家级，具备系统、持久的阅读能力。
但这个阶段其实要达到并不容易，需要家庭的整体托举，因为从浅入深并不容易，有很多地方都是“反乐趣的”。
比如孩子很喜欢看口水书，看起来很爽，但实际上过多的口水书对深度阅读没有任何帮助。
比如孩子很喜欢看漫画，看图片，对字很多的书籍总不感冒，但实际上孩子要学会匹配自己的识字量进行阅读，这是一定要攻克的。
比如孩子很钟情于某一类型的书籍，但很抗拒扩充品类，这长期来看对孩子语文综合素养的发展也是有局限性的……
所以针对这个现象，到底要怎么更好地“托举”孩子呢？
我想说下我的几个观点，也期待大家的一起探讨。
书籍分多类，选对才有用
孩子阅读“挑食”的问题
市面上已出版我们能见到的书籍数不胜数，多到连AI都无法统计出来，可见这个数量有多么庞大。
面对如此众多的书，如果没有分门别类好的话，那么就是一团糟，无从读起。
而再细化到孩子能读的书，范围就更明细了，基本上就是：
名著文学类，例如四大名著、莎士比亚全集等；
科普类，例如《十万个为什么》、DK系列等；
人物传记，例如《米开朗琪罗传》《居里夫人的故事》等;
历史类，例如《历史是一只喵》《明朝那些事》等;
专著类，例如《几何原本》《数学原理》。
专著类更加专业性+学术性，趣味性很低，孩子是否能看得下去关键在于是否是孩子自己主动要求看的。
给哥哥买的专著类书籍
我给孩子选的书不外乎也就是这些了。
当然，我选的归我选的，孩子并不都是全盘接受。
比如，之前我给孩子买过一整套人民文学出版社的《长征》系列，因为当时我看到弟弟特别喜欢抗战主题，觉得他可能会喜欢吧，知名出版社，经典书籍，但孩子动都没动过。
但相反，奇趣读书给他推荐的，同样是人民文学出版社的《小马将军》，他却看的爱不释手，同样是抗战主题，我寻思还是因为奇趣更懂孩子的阅读匹配值。
因为弟弟看完后，还可以在老师的引导下，做了整套的精读阅读练习，这是很难得的。
名著怎么读
才能读对感觉学出水平？
奇趣创始人张芳老师跟我提到过一个观点，不同种类的书籍有不同的用处，因而也有不同的读法。
那对孩子来说，名著怎么读才能读对感觉？
毕竟读好名著，孩子从中收获的远比讲道理讲到口干舌燥还要管用。
01
学会看见名著中多样的人生经历
丰富人生的体验
乔治·马丁说过这样一句话：“读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一次。”
这句话恰恰说明了阅读名著，其最大的收获就在于“阅”历的积累。
以人为镜，可以明得失。
孩子在窥探书中主人公故事的同时其实就是在看见人生的更多种可能，并借以参考，避免自己走上同样的“弯路”。
02
在历史长河中，领悟到难能可贵的精神
将名著放在历史背景下理解，既是读名著能得到的收获，也是阅读名著的关键方法。
很多孩子抱怨说看不懂名著，觉得名著的内容枯燥，甚至觉得一些名著与自己的生活一点都不搭边，阅读的意义在哪？
这主要是因为没有将名著回归到属于它的历史中去看，所以孩子也就体会不到名著表达的思想对于当时当地来说是多么可贵的精神。
所以，阅读名著，必须要放在名著原本的时代背景下阅读。
像《简·爱》，很多孩子在小学阶段就已经开始接触这部经典名著了，可能是因为它是小学阶段必读书目之一，又或者是因为它足够经典。
但是到后面，很多孩子没阅读多少就觉得有点难懂而放弃继续阅读。
《简·爱》是19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，它讲述了一个孤儿女孩简·爱的成长、爱情和自我实现的故事。
但如果孩子们不了解19世纪英国的社会背景，特别是女性在当时社会中的地位和面临的限制，他们可能无法完全理解简·爱对独立、自尊和平等的渴望。
在19世纪的英国，女性通常被期望顺从、温柔，她们的社会地位较低，经济上依赖于父亲或丈夫。
简·爱的故事反映了当时女性对于自我价值和个人自由的追求，简始终坚持自己的尊严和原则，而这种品质在当时的社会背景下显得尤为难能可贵。
孩子们在阅读的时候，只有通过《简·爱》放在19世纪英国的历史背景下，才可以更好地理解简·爱的性格和她的选择。
才能看到，尽管简·爱面临着种种困难和挑战，但她依然坚持自己的信仰和价值观，最终找到了属于自己的幸福，这是多么地激励鼓舞人心。
通过这样的方法去阅读名著才能够让孩子们欣赏到文学作品的艺术魅力，让他们从中领悟到关于勇气、自尊和坚持等重要精神。
03
从主角身上学习面对人生的态度
当然，名著呈现出来的主角，面对人生困难时，表现出来的态度不都是积极向上的，有的是消极颓废的，有的是两面性的。
例如阿Q的精神胜利法，实则就是一种逃避式的人生态度。
所以学习主角的人生态度，既有正面例子学习，也有反面例子学习。
但孩子处于价值观构建时期，关于什么是可以学习的，以及面对反面例子要从中汲取什么教训，还得需要成人的把控。
例如大家肯定更为赞同孩子学习《老人与海》中老人与大自然不服输的对抗，而不会鼓励孩子接受逃避式的精神胜利法吧。
在名著阅读中，这三种方法是可以相互融合的，一本好的文学作品绝对不只是单方面的价值，而是可以学到比上述所说的还要多的人生经历。
书单推荐
我给孩子选名著的方法
那具体要怎么给孩子挑选名著呢？
如果直接说把校内推荐的，例如快乐读书吧，看完吧就够了，这样有点太敷衍大家了hhh（当然校内推荐是首要必看的！）
结合我这些年的陪读经历，我下面给大家展开说说：
先来看个问题：名著阅读有顺序吗？
很多姐妹对这个问题有很大的疑问，名著虽说很好，但真的可以将所有名著都闭眼入吗？
我的建议是：不要乱入，根据阅读年龄来安排。
阅读能力较好的孩子，可以阅读例如《青鸟》《汤姆·索亚历险记》《城南旧事》等名著。▼
如果孩子此前没有养成长期阅读的习惯，阅读基础较薄弱的孩子，可以选择一些轻量级名著给孩子，例如《列那狐的故事》《金银岛》等等。▼
这里怎样分辨孩子的阅读能力和书籍的难度呢？
我自己觉得靠我们主观判断是很容易有偏颇的，我体验下来，奇趣中文分级阅读体系的指标还是比较地道，可以作为很好的参考。
例如上图中每本书右上角都有一个小黄标“CQL"，这就是奇趣值，代表着阅读等级。▼
像每个季度寄给我家的书，都有标注清晰的奇趣值，我可以很好地定位。▼
无论给自己买书还是给孩子买书，我还会依照以下两个标准来选择：
看出版社。常见的出版社有人民文学出版社、中信出版社、机械工业出版社、译林出版社、二十一世纪出版社等等，这些都可以选择。
不同的出版社出版的风格和专业的领域不同，我举个简单的例子：
人民文学出版社：文字翻译朴实但很严谨，据说聘用的都是老一代的翻译家，在文字质量及纸质、印刷方面是无可挑剔的。
中信出版社：更有特色的是经管类作品，纸质和印刷方面也是很好的。
如果想要了解更加集中少儿作品的出版社，可以着重看看二十一世纪出版社、明天出版社、海豚出版社、接力出版社等，这几家出版社会更专注少儿图书的出版。
看译者（翻译风格）。这点主要是指外国文学作品了。
不同的译者风格不同，看个人更喜欢哪种风格，有些译者会翻译得更文艺一些，当然对孩子的理解能力和感悟力要求就比较高；有些译者的翻译会更接地气。
最后，希望孩子们都能够找到与自己阅读能力相符的书籍，养成良好的阅读习惯，通过名著的精读练习，学会深度和作者交流的能力，越早掌握越好。
上了初中后，能扛住初中阅读能力要求的娃，小学功底功不可没！
脚步丈量不到的地方，文字可以。希望阅读能带领孩子去到更多的地方、见到更多样的人生。
互勉！关于阅读的相关内容，之后我也会继续和姐妹分享，大家有感兴趣的话题也可以在评论区留言给我。
最后提醒一句，我家孩子自用的，有效提高语文精读和思辨能力的奇趣读书返团了，如果你也想提高孩子的语文深度阅读理解水平，在新课标标准下有更好的语文成绩，那不妨体验看看奇趣读书。
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