我刚走进咨询室，小助理给我端茶倒水递好吃的，看妹子一脸谄媚相，我立刻警觉起来：这是有求于我啊！

果然，这次她是为了自家姐姐遇到的烦心事求助。

小助理的表姐小王，一直是小助理膜拜的偶像：以前是学霸，现在女强人就不说了，偏偏嫁得还好！老公有自己的企业，两人蒹葭情深，儿子小山6岁，念一年级。两口子打拼10几年，家境殷实：出门有好车，回家住别墅，双方老人聚居一堂，请了住家保姆，还有钟点工打理卫生。这么和和美美的家庭，羡煞旁人！然而就是这样的家庭也有烦恼：小山这孩子自从上小学以来，在学校经常“搞事情”，老师常找家长告状：小山爱打同学，而且经常是没有任何征兆的就给在一起的小同学来一下子！

这个行为当然是不被允许的！同学不乐意，同学家长不乐意，老师更不乐意啊！开学两个月以来，老师找王表姐谈了好几次话，最近下了最后通牒：鉴于孩子表现，老师在未来的集体活动中会尽量把孩子跟其他小同学隔离开，以减少不可预料的冲突。老师还委婉的表达，班里其他家长对这个孩子意见比较大，甚至要求王表姐尽快转班转学。总之，老师希望家长重视孩子爱打人这个事儿，尽快处理好这个问题。

王表姐一听老师这么说，立马就慌了：这样下去，自己孩子这不就被班集体孤立了么！孩子还这么小，要是刚上学被团体边缘化，这未来可咋整？！

咋整啊？来做个咨询不就知道了么！

王表姐带着孩子很快来到工作室，说到随便打人这事儿，小山委屈吧啦的说；“其实我也不知道怎么回事，我不是故意打他们，有时候我只是想让同学们都听我的，有时候我是想和小朋友玩儿，有时候是别的小朋友跟我横，我才打他们的。”我们于是顺着小山的话头，跟王表姐进一步探索。

首先，复杂的家庭环境，使孩子更习惯与成年人打交道，而不善于与同龄孩子交往。

王表姐家里祖父母、外祖父母、父母、保姆、钟点工，平时是8个大人共同照顾一个孩子，在这样的人际关系中，成年人或多或少对小朋友都会“偏爱”一些，每个人偏爱一点点，累积到孩子身上可就由量变行成了质变！而当“多一点的偏爱”变成“宠爱”，这个孩子会失去体验“同理心”的机会，他不太会理解其他人尤其是同龄小朋友的感受，而理所当然的认为：整个世界都以自己为中心，所有人都像自己家里人一样容忍自己。当他在与同龄小朋友的交往的时候他就会遇到两个问题：他不知如何跟喜欢的小朋友建立关系；当有小朋友跟自己意见不一致的时候，他会非常不开心，甚至认为对方错了，以打的方式为对方纠错。

那么新的问题来了，他在与小朋友相处时遇到这样的问题就一定要打人吗？这就引出王表姐家的第二个问题：这个被团宠的孩子，在家里想要达到目标，最有效的方法就是发脾气、打人、砸东西。哪怕他只是轻微地表现出这样的倾向，大人们为了息事宁人就会立刻满足他，这样一来，小山渐渐发现这个秘诀：暴力（比如哭闹打人）解决问题最直接有效。于是他把这个经验迁移到与小朋友的交往中：通过打人的方式与小朋友建立链接。所以才会发生别人觉得他会毫无征兆地打人，而他自己并不觉得这有什么不妥。他只是用他熟悉的方式与人沟通罢了。

认真探索以上两点我们会发现隐藏的深层原因：小山没有规则意识，不知道如何遵守规则，同时，这个孩子不知道如何表达自己的情绪。这正是王表姐育儿中需要解决的两个核心问题：帮助孩子建立和遵守规则同时帮助孩子学会管理情绪。

捋顺问题就好办了！我们和王表姐进一步探索如何调整这两个方面。

关于建立规则，发展心理学认为，孩子对规则的建立可以分为3个阶段：

第一个阶段：2.5岁--4岁时期，孩子开始理解规则

第二个阶段：4岁--7岁时期，孩子尝试遵守规则

第三个阶段：7岁到18岁时期，孩子在遵守和破坏规则之间反复尝试

对儿童而言，建立规则的最佳时期是2-3岁，这时候正是孩子秩序敏感期来临的时候。但如果错过了这个时期，比如小山，也没关系——从当下开始培养规则意识就好了。毕竟，种一棵树最好的时节除了十年前，就是现在嘛！

家庭中如何帮孩子建立规则呢？

可以从四个方向努力：规则本身要合理、清晰，符合孩子的心理特征；要让孩子了解制定这个规则的原因；要让孩子参与到规则制定中来；全体家庭成员要和孩子共同遵守规则。

王表姐了解了规则的建立以后颇有感慨，立志回去全家共议立规矩这件大事。然后她又问了一个问题：那孩子的情绪管理问题咋办呢？

小朋友的情绪管理，往往来自于对家庭成员的模仿，若想培养一个善于发现和表达自己情绪的孩子，重点还是要麻烦大人们低下头看看自己日常中是如何管理情绪的。先管理好自己的情绪，孩子自然会在与大人们的相处中获益。