教师，这是一份特殊而又神圣的职业，教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，他们身上肩负着教书育人和提高民族素质的使命。在众人眼里，教师这是一份光鲜亮丽的职业，不仅有着令人羡慕的寒暑假，还有一份较高的工资待遇，妥妥的“铁饭碗”。

然而，对于一线教师来说，职称评聘一直都是他们心中的“大难题”。教师评职称中最大的一个问题就是职称指标有限，狼多肉少，而且还存在分配不均的现象，很多一线教师工作20余年甚至到退休还不能往前进一步。其次，职称评审的考核标准十分严苛，比如证书、论文、课题，这些硬性条件让很多教师“手足无措”。

教师虽然有着令人羡慕的寒暑假，但他们平时的教学工作是非常繁琐的，除了平时上课时间，还需要花大量的时间进行备课、改作业、辅导学生、管理班级、家校沟通等一系列非教学事务。教师的工作时间并不是大家以为的“一天就上几节课而已”，很多一线教师回到家之后还在处理与学生和教学相关的事情。

对于评职称这一系列严苛的考核标准，很多深耕于一线的教师不得不“望而退步”。倘若你是偏远地区，或者乡村教师，那么就更“可望而不可即”了。乡村学校或者偏远地区的教育教学资源本就有限，很多比赛根本就拼不过县城，一些证书对于他们来说真的是遥不可及。

好在，近两年来国家出台了相关政策，在职称评聘上对农村教师、特殊教育教师等有所照顾，各地区也陆陆续续颁发了具体实施办法。就在今年3月份，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会联合发布《关于进一步完善北京市中小学岗位设置管理实施办法》。

该《办法》中明确指出，对乡村学校、特殊教育学校中小学教师、援藏援疆援青等援派教师予以职称评定和岗位聘任上的政策倾斜。

1、对于一线的中小学教师，符合教龄满30年且取得中小学教师中级职称满10年的条件，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，在职称评审时，对选择基层职称的教师单独分组、单独评审，不占单位专业技术岗位结构比例总数。其中，明确指出对于长期在乡村学校、特殊教育学校工作的中小学教师可以适当放宽工作年限。

2、援派期间取得高一级教师职称，且援派期满经考核合格的老师，返回后派出单位后，会在岗位有空缺时，优先聘用到援派期间取得的教师职称岗位。

除此之外，该《办法》还分级制定岗位设置方案，按照分学段、分类型科学设置岗位结构比例。这样一来可以让各类学校专业技术岗位结构比例保持相对平衡的状态 ，避免主学科教师占主要优势，副科教师陪跑的现象，教师晋升渠道也将变得更加灵活。

同时，《办法》还强调要加强学校岗位聘后的考核管理，将考核结果作为教师岗位调整、职称评聘、工资变更等事项的基本依据，对于考核不过关，学校可解聘。加强聘后管理，奖优罚劣，不得不说，这是很好的一个举措。这样一套“能上能下、能进能出”的用人机制，能有效地让教师时刻保持活力，不断提升自身教育教学水平，更好地促进教育事业的发展。

近年来，教师职称评审制度都在不断地更新和完善中，各地区都在颁发越来越多的利好政策，对于大家来说无疑是一大好消息。但作为一线教师，我们也必须不断学习和提升自己的教育教学能力，为教育事业的发展贡献自己的一份力量，相信大家凭借自己的努力也能获得相应的职称，得到大家的认可！