学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，推进区教研室课堂教学范式在学校落地生根，助力教师成长，提升教育教学质量，10月23日，太原市杏花岭区锦绣苑小学全体语文教师开展教研活动。
此次活动以“落实课标理念，提升语文素养”为主题，聚焦课堂，以“同课异构”为形式，进行系列化主题式教研，即以大主题为核心，围绕该主题进行多次渐进式探讨的教学方式，能够帮助教师深入理解特定的教学问题，有效提升教学质量。此次教研设定了以下三个小题目分别是“创设任务情景，落实语文要素”“依据文本特点，细化语文要素”“关注阅读策略，深化语文要素”。
教师展风采，课堂来展示
许慧慧、李俐萍和袁晶三位老师结合自己的课例进行了全面且细致的说课，让老师们再一次明白了授课老师紧扣新课标落实语文要素的教学设计意图和策略。
许慧慧老师在《树之歌》伊始通过观看视频创设情境，引导孩子们走进森林王国，激发学生们去森林王国中探索秘密的好奇心。在此情境中创设任务一“森林树名的秘密”，以本单元识字作为核心素养，采用开火车读、学生挑战读、创设叶落归根的情境读等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生们的课堂参与度，并及时对识字方法进行总结和归类。任务二“树木特点的秘密”，抓住树木形状、颜色、价值、习性等方面引导学生总结树木特点，并观看科普小视频，了解有关树木的科普知识。同时采用多种朗读方式，在寓教于乐的氛围中落实本课的背诵任务。在任务三“树木品格的秘密”当中，结合课后题，诵读谚语，引导学生品析树木品格，并背诵、积累有关树木的谚语。
李俐萍老师根据《宇宙生命之谜》是科普说明文的特点，设计了“做宇宙生命研究员”的情境任务。同时这篇课文随文标注着旁批，引导学生分析该采用怎样的阅读方法，是对本单元“有目的地阅读”进行方法上的指导。在活动一“学做研究员”中，学生自主阅读学习提示，明确阅读目的，结合旁批提供的阅读方法，根据阅读的内容不同，运用恰当的阅读方法提炼每段的中心意思。活动二“学写科学研究报告”中，李老师继续利用“带着问题去阅读”的思路，组织学生小组合作，运用流程图完成“科学家是怎样判断宇宙中是否有生命存在的”这一阅读问题。这个环节采用了上学期学过的研究报告的模式，很大程度上调动了学生探究问题的好奇心。活动三“参加微论坛”以“火星移居计划微论坛”的形式，学生阅读与探索火星相应的段落，结合课外积累的知识，对这一计划的可行性发表自己的看法。
袁晶老师教授的《只有一个地球》在任务进行中渗透阅读策略，在教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。任务一“学抓关键句，落实语文要素”中学生自主解决生字新词障碍，读通课文。任务二“聚焦文章内容，品析文章语言”中学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，水到渠成地发现文章的主要观点：要精心地保护地球，保护地球的生态环境。随后袁老师引导学生结合图片，运用关联词“但是”，根据信息，仿写句子。利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后在活动三“扩展相关资料，设计宣传用语”中结合课后题，激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。
勤思共评课，教学齐研讨
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。说课后，王晶和王强两位老师从教学目标的达成、教学内容的设计、课堂节奏的把握、对于创意表达目标的实施与完成等方面进行评课，对每堂课的亮点进行了高度的赞美，从中汲取经验。同时，也针对课堂中的一些有待改进的地方提出了宝贵的意见。
教研明方向，潜心再出发
此次语文教研活动明确了统编语文教材的教学效果很大程度上取决于语文要素的落地质量。语文要素的高效落地，其基础是全面、准确地理解要素内容，以及依据文本个性进行细化；其关键是充分展开学习过程，重视迁移运用；同时要充分兼顾其他的语文学习内容，将其融合起来，在课文语境中以任务板块推进的方式实施教学。要精准把握语文要素，并依据文本个性，对其加以细化，意在明确教学要点；要展开学习过程，并重视知识和能力的迁移运用，意在强化教学实施；要融合各项学习内容，并在课文的人文语境中展开教学，意在彰显语文课程的综合性。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，教师们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实语文核心素养，让语文要素真正高效落地，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!
（网易山西 闫珊 通讯员 成娜 王艳红 助编 刘祥蓉）
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