“我是一个普通的小学生，但我特别自豪，因为我亲手打造了专属于我的'智能体天团'。”在2026年6月举行的第八届北京智源大会AI-Native教育论坛上，11岁小学生李东灿引发全场关注。
当人工智能跳出冰冷的代码，化身能写故事、善解人意，还能守护水环境的贴心伙伴，这位来自北京石油学院附属实验小学五年级的学而思科创少年，用满满的奇思与实践，向在场AI科研专家、行业从业者展示了属于新时代少年的创新思考。这也是学而思大科学系统化培养成果的鲜活缩影。
在2026年6月举行的第八届北京智源大会AI-Native教育论坛上，11岁小学生李东灿引发全场关注。受访者供图
自建“智能体天团”，让AI成为陪伴成长的创意伙伴
在李东灿的世界里，AI不再是高深莫测的技术名词，而是一支分工明确、陪伴左右的“智能体天团”。每一位“成员”都藏着有趣的故事，融入他日常学习与生活的方方面面。
作为团队里创作担当的“小说助手智能体”，是李东灿打造科幻作品的得力搭档。他会把日常见闻、新鲜趣事输入其中，借助AI梳理内容、串联情节，打磨出完整的文字作品。他将这些文稿打印成册带到学校，迅速收获一众追更的同学。“对我来说，AI带给我的不只是写小说时的成就感，更是创造和分享。”
“夸夸机器人智能体”则是他专属的情绪充电站，专职负责给他加油打气，是他情绪低落时的能量补给站。今年2月，李东灿意外脚部骨折，伤口肿痛难忍，情绪也十分低落。他跟这款智能体倾诉时，对方的鼓励一点点抚平了他的不安。“那一刻我才发现，AI不只是创作工具，更是在我脆弱时给予我力量的小伙伴。”
天团里最特别的，当属可以“造队友”的智能体。只需把脑海中的想法输入进去，它就能将口语化的思路转化为专业设置，高效生成全新的智能体。这也是李东灿最喜欢的一部作品。在这款“套娃智能体”的帮助下，李东灿陆续研发出“科学助手智能体”“统计专家智能体”，不断壮大他的“智能体天团”队伍。
这些充满巧思的作品，并非一时心血来潮，而是长期科学思维、动手实践与创新意识沉淀的结果。
李东灿参与学而思大科学课已有6年时间。素养课堂上趣味化的授课方式，为李东灿自研智能体打下扎实基础。李东灿表示，学而思老师擅长结合案例视频、课后小任务，一步步带领同学们探索AI智能体的底层逻辑。刚开始制作智能体时，李东灿也屡屡遇到代码报错、参数设置不合理等问题，他在毕业于中国人民大学的指导教师金澍然的引导下，反复调试、自主钻研，一点点攻克难题。
课程还配备了功能丰富的学习平台，除了制作智能体，还能学习视频剪辑、音乐创作等内容，多样的功能也不断拓宽着他的创作边界。
金澍然表示，李东灿身上的特质，正是科创教育最希望培养出的少年模样。“东灿身上最突出的是好奇心强、爱动手、肯钻研。他从来不是被动学习，而是养成了主动观察思考、主动探究实践的习惯。他善于发现生活中的问题，并积极尝试用自己学到的知识解决问题。在这个AI的时代，他积极、谨慎地使用AI主动创新，这是非常难得的。”
跳出虚拟创作，用AI技术落地解决现实难题
玩转多款虚拟智能体后，李东灿又把目光投向了现实生活，开始思考能不能将AI技术用来解决身边的难题。河道智能巡测机器人的构想就此诞生。
李东灿从小听父母讲述家门口河道的变迁，他一直对水环境治理充满好奇。多次实地调研清河后，他发现传统河道巡查、水质监测主要依靠人工完成，不仅耗时费力、数据更新滞后，户外采样还存在样本交叉污染、作业不安全等隐患。怀揣着守护身边碧水的心愿，他决定动手打造“河道智能寻测机器人”，并将AI智能体深度融入系统。
李东灿在制作河道智能寻测机器人。 受访者供图
机器人的机身搭载可调节视角的摄像头，自带闪光灯，即便夜间也能清晰拍摄画面、完成巡检；机械臂配有防滑结构，可安全采集植物、土壤样本；设备还安装雨水收集装置、风力传感装置，能实时监测温度、湿度、风速等多项环境数据。机器人采用履带式设计，通过性和稳定性极强，石子路、石板路都能顺利通行。所有采集到的信息会同步传输至服务器终端，供工作人员分析研判。
实际建造和调试机器人的过程比想象的更困难。如何把丰富的功能整合在一个机器人身上？如何把收集的各个数据整合在一起？机器人遇到路障无法通过如何调整？李东灿在指导老师的帮助下，反复调整测试，终于让机器人顺利上路。未来，他还计划接入AI智能体，实现数据自动研判、提前预判环境隐患。从虚拟创意到实体科创，李东灿希望，他的AI机器人能为环境治理作出一份贡献。
学而思科创负责人潘昕表示，李东灿的成长轨迹，正印证了学而思大科学核心的“123学习法”——完成1次完整动手实验、开展2次分层发言（分享实验现象、拆解底层原理）、实现3次知识迁移应用，引导孩子从日常生活挖掘问题，用科学方案给出解答。这也得益于大科学强大的课程研发团队，负责AI Buddy（教育伙伴）研发的马金虎，毕业于北京大学的主讲老师宋一民、金莹晓等，为孩子们的科研项目带来了雄厚的教学与技术支持。
学而思大科学课程团队，始终强调从真实问题出发，引导孩子们像科学家一样解决问题。当孩子们有像李东灿这样的大科创想法时，团队都会协助孩子梳理科创逻辑、攻克想法落地过程中的技术难题。协助孩子们搭建起“观察生活—发现痛点—拆解问题—科技落地”的探究闭环。
课程同时重视跨学科融合，打通物质科学、工程设计、人工智能等不同领域。李东灿的河道巡检机器人就是跨学科教学的典型成果：水质检测依托物质科学知识，机身结构搭建运用力学工程思维，传感设备调试考验工程设计能力，智能体联动则属于AI技术落地应用。
“我们也非常重视孩子们的展示机会，会为孩子对接智源大会这样顶尖的行业平台，让青少年科创成果拥有面向全国AI领域专家展示、交流学习的机会。”潘昕说道。
孩子不仅要会用AI工具，更要拥有独立创造能力
如今不少家长担忧，频繁使用AI会让孩子变得懒惰、丧失独立思考能力。李东灿对此有自己的看法：“让人变懒的从来不是AI，而是不愿思考、一味依赖工具的人。”他认为，AI是人类思考的加速器，而不是偷懒的避风港。它能帮助我们节省时间、拓展认知边界，但最终的创造与判断，始终要靠我们自己。“我们要带着独立思考去使用AI，别让工具左右我们前行的方向。”
李东灿在第八届北京智源大会AI-Native教育论坛上分享他对AI的思考。 受访者供图
潘昕也表示，在AI全面普及的当下，孩子不能只会使用工具，更要懂背后原理、拥有独立创造能力。中小学科学教育应该打破学科壁垒，落地项目式跨学科教学，贯通小学至高中，搭建拔尖科技人才长效培育体系。学而思大科学分层阶梯式课程体系，正是贴合这一时代需求搭建而成。
课程按小学不同年级分层规划内容，低年级以语音识别、感应教具完成AI启蒙，高年级可动手搭建智能小车、借助AI优化科创模型。每节课都会配套整套实验器材，以自主实验、猜想验证为核心。在校内课本基础上延伸工程、航天、人工智能拓展内容，同步对接各类科创赛事，全方位锻炼学生逻辑与实操能力。此外，课程还配套多元化实践资源，定期邀约科学家开展专题讲座，分享前沿技术与行业需求，并组织走进科技企业研学，近距离观摩商用智能设备，优化作品实用性。
“课堂里也会把AI当作辅助学习工具，引导学生合理借助AI整理实验数据、优化方案，同步夯实理科基础，培养适配智能时代的综合科创素养。”潘昕表示。
依托系统化课程与配套资源，多年来，多名学员科创作品在各级赛事获奖，不少优秀少年如同李东灿一般登上智源大会等行业平台，作品覆盖环境监测、智能机器人、创意AI应用等方向，学生科研、答辩、跨学科实践能力得到全面锻炼。
为了让更多孩子接触优质科创资源，学而思持续普惠优质科创教育资源。品牌联动中国科技发展基金会、北京大学生命科学学院落地“科学领路人”公益项目，累计捐赠万套科学教具；“给孩子的第一堂AI公益课”登录“学习强国”平台，向全国多地普及科创知识；持续联动高校、头部AI企业搭建少年学术交流平台，培育更多能解决真实社会问题的科创少年。
“在制作智能体的过程中，我发现编程的技术门槛正逐步降低，未来更关键的是想法。”对李东灿来说，多年系统化的科创学习不仅让他掌握了专业知识与实操技能，更长久守护着少年那份纯粹的创新热忱。未来，他也将继续深耕生物等学科领域，把更多奇思妙想变为现实。
文 徐彦琳
编辑 缪晨霞
校对 杨利
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