54.良好的专业情意对中小学教师可持续发展的积极影响

专业情意指教师对自己从事的教育工作的发自内心的认同，并把它视为专业，愿意为它的发展贡献精力的一种真挚情感。

《教师的专业形象：从“公仆”到“专家”》一文中提到教师应成为专业而不仅仅是职业。这正如新时期的教师应成为专家而不是教书匠。只有教师视教育教学为专业，才会对教育教学有一种深厚的感情，对自己的工作高度认同，对教育教学环境高度悦纳。教师只有通过自身对专业角色的认识，了解专业角色的本质，体味专业角色的价值，才能成为自觉的创新教学的研究者和实践者。

从心理学角度看，教师群体特定的心理特征，也为建立教师专业情意提供了可能。

1．教师有明确、深刻、细致的社会认知。教师群体有较高的文化水平，有较强的分析问题的能力，教师多数具有较强的独立思考能力，所以教师一般不轻易从众，凡是教师认同了的看法不会轻易改变。

2．教师有强烈的成就动机和竞争意识。当代教师有各种各样的想法，但大多数教师最关心的莫不过自己所取得的成就如何，他们对事业有追求，对成就充满向往，在群体中有强烈的竞争意识。他们希望为自己的工作去探索，去创造。

3．教师有高层次的情感体验和情绪状态。教师的情感体验和情绪状态是高尚的、无私的和慈爱的，他们爱事业、爱学生，愿意用自己的坚持和努力帮助学生取得成功，共享成功的快乐。

实现教师的可持续发展，最重要的是激发教师终身教育与终身学习的强烈愿望。自高考取消年龄限制后，云南八旬的老太考上了研究生，江苏七旬老人欣然报考大学，用常人的目光来看，他们不需要评职称、加工资，没有主管部门逼迫，他们完全可以在家安享晚年，为什么还要艰苦复习、艰辛学习呢?记者采访的答案是他们由衷地热爱学习，有强烈的学习愿望，在学习中能享受到快乐。苏霍姆林斯基说“热烈的学习愿望是一种道德的和政治的情感，是学习活动中最重要的动因。”

我国著名教育家陶行知先生也说“人出生是开学，死了是毕业”这表明人的一生都伴随着学习。一个人具备了某种愿望，哪怕遇到再大的困难，都很难泯灭他的追求。上文已论及教师是一个特殊的专业，是教学生学习的人，自己理所当然要成为终身学习的楷模。翻开名师录不难看出他们都是有着深厚的专业情意，都乐于学习、学习、再学习，从而走上可持续发展之路。

全国特级教师魏书生为了当一名教师，先后写了125份申请。他原先只是初中毕业，但他为了自己心中的那份承诺，一直在不断的地学习，学习专业知识，学习班主任管理经验，向生活学习，向学生学习。从教育岗位上的一名新兵，发展为一名教育改革家，这当中一定很累很苦，但从他的一本本教育著作中，从他的一场场讲座中，从他的一堂堂充满新意的公开课中，我们看到的都是他的快乐和幸福。他忙碌而充实，他把自己融入了心爱的教师事业中，他成了真正的教育专家。

毋庸讳言，在教育战线也有部分教师视工作为饭碗，他们或者同意终身学习的观点，但认为自己做不到，或干脆否定。他们中有行将退休的老教师，也有刚刚走上工作岗位的青年教师。究其原因，他们的专业情意缺乏，他们对这个专业的认识有偏差，他们不愿意为之付出，当然也体会不到成功的快乐，所以他们的工作状态类似工厂的工人，在教学的流水线上重复着自己。即使因外力的迫使不得已学习，也会在学习的场所制造考试作弊、花钱买论文等一系列亵渎学习的事件。

由此不难看出，要行之有效地促进教师的可持续发展，培养教师的专业情意尤为重要。我们的师范院校在对师范生的选拔培养时，就要明确教师专业的特殊要求，要使终身学习的理念深入人心。我们的培训部门在对现任教师进行各类培训时，也要把传播终身学习的理念作为首要任务，让教师们明白今天的教学不再是教给学生知识，而是教给学生怎么学，教师要研究崭新的教学方法，要成为课堂教学的促进者，这些都不再是教师可以“吃老本”能做到的，都需要教师不间断地学习、广泛地学习。

北师大教育学博士肖川提出优秀教师要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。这些新的理念、新的教育要求的实现都离不开学习，教师要能在新的历史条件下胜任工作，就必须不断成长和发展。