问题解决：信息科技课程一体化实施的逻辑主线

于颖天津大学教授

王卫全江苏省淮安市教学研究室中小学信息科技教研员

信息科技课程的实施是一个系统工程，从新课标、新教材、新设计、新教学到新评价的一体化实施，是从新课标转化到新评价的必然路径，而贯穿其中的逻辑主线是问题解决。那么，如何在“五新”背景下实现教学评一体化，让学科核心素养真正落地呢？

本期对话，我们邀请了天津大学教育学院于颖教授和江苏省淮安市教学研究室信息科技教研员王卫全老师，共同对此话题展开深入探讨，以期给广大一线教师系统化实施新课程提供参考。

专栏：信息科技课程的“‘科’与‘技’并重

信息科技课程的“‘科’与‘技’并重” /李维明

强化科学原理 注重实践应用 /林文英

基于信息科技新课标的实验教学研究 /吴良辉 彭燕

微课程教学法：贯彻新课标，激发物理教学趣味性

袁满黑龙江省大庆市第三中学

本文以沪科版八年级物理《光的色散》一课为例进行微课程教学设计，通过自主学习任务单和配套视频的设计落实新课标的知识性要求，通过课堂学习任务单的设计创设了“知行合一、学以致用”的课堂。微课程教学法在教学实践中展现出了显著的优势，为推动教育改革和创新人才培养提供了新的思路和方法。

目 录

·卷 首·

1 坚持学科立场，践行实践育人 \刘向永

·对 话·

4 问题解决：信息科技课程一体化实施的逻辑主线 \于颖 王卫全

·专 栏·

12 思维对齐，技术解决不了技术解决不了的教育问题 \魏忠

13 教育漫谈：未成年人的网络保护 \张勤坚

14 给时间以思考 \郭影强

·课标探索·

15 信息科技课程的“‘科’与‘技’并重” \李维明

18 强化科学原理 注重实践应用 \林文英

21 基于信息科技新课标的实验教学研究 \吴良辉 彭燕

24 基于BOPPPS六步教学法的信息科技精准教学研究（上）

——以《扩音系统中的逻辑“与”关系》一课为例 \王蕾

·课程教学·

28 “定设列筛分”五步法 做好项目式学习活动设计

——以高中信息技术课程“信息系统组成与应用”模块为例 \张宗弋 郑晓燕

32 高中信息技术微项目学习的教学实践与思考

——以《计算机解决问题的过程》一课为例 \王飞

35 五育融合深度学习，赋能高中信息技术课堂

——以“聚类算法的应用”项目为例 \王嘉颖

38 基于PBL模式的高中技术（科创类）课程探索

——以分支、循环结构融合类课型为例 \闵慜

41 高中信息技术问题探究式教学实践与反思

——以《理科生的浪漫》一课为例 \俞晓波

44 指向数字化学习与创新素养的初中信息科技FASR教学模式研究

——以“抽签APP”为例 \戴培清

47 面向深度学习的小学信息科技跨学科学习活动设计与实践

——以《图像的处理》一课为例 \黄炜虹

51 新课标视域下跨学科主题学习的设计与实施

——以小学信息科技“智能植物浇水系统”项目为例 \李素卿

54 例谈新课标背景下小学信息科技教学创新策略

——以《漂亮的风车》一课为例 \张英华

57 让学习“真正”发生

——新课标视域下小学信息科技“真实性学习”的探究 \杨莫菲

60 小学信息科技真实性学习的四环教学模型建构

——以《认识数字身份》一课为例 \马梦宇

63 指向计算思维的小学信息科技问题解决式教学策略

——以“教室智能照明系统”项目为例 \石凯

·学科融合·

66 微课程教学法：贯彻新课标，激发物理教学趣味性 \袁满

70 微课程教学法：不说“教学评一体化”的“教学评一体化”策略 \金陵

71 初中智能种植综合实践活动课程构建与实施 \程铁环等

74 智能种植科普与综合实践平台设计 \胡岳等

·技术应用·

78 基于App Inventor的人工智能移动终端编程项目课程设计与实践 \丁力民

83 基于云开发的高中生物个性化答题推送系统设计 \蔡宇森 黄映玲

88 打造可信身份认证体系，提升教育应用服务能力

——以江西省教育系统身份认证体系建设为例 \李文晶等

·理论研讨·

93 模块化双线混合式教学实施路径研究 \闻丽莲

99 以学习分析技术突破经验困境

——基于教育大数据背景的思考 \于灿灿

·教师发展·

103 构建新型混合式教研模式策略研究 \张俊等

·高教专区·

107 基于Python的教室座位自动安排探究

——以“离散数学”课程教学为例 \龙治国等

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