张老师：18519391659（微信同号）

今天，不少省份在中等职业技术学校校园内搞所谓“综合高中试点”，尽管有普通高中的参与（被动参与，在普通高中看来，中职就是一个有可能拖累自己的穷亲戚），表面上看似乎含了综合高中的元素，可由于有入学分数的门槛，实际落实自然会异化为：在中等职业技术学校校园内办普通高中班，与真正意义上的综合高中可谓南辕北辙。

这种“综合高中试点”模式其实类似于中职学校与某高校合作，把一些通过“正途”（在极权皇朝年代，在所有人心目中的“正途”是举子业，今天的“正途”则是普通高考）考不上大学，但又希望接受大学教育和取得大学文凭的莘莘学子，开辟另一个赛道，通过成人高考取得入学资格。大学由于场地不够或为了与“正途”考生有区别，往往会在校外与中职学校合作，中职学校提供场地和必要的教学设备、管理人员等，高校则为学生提供教材、派老师上课、对学生评价和发文凭等。学费根据双方协商“二八”、“三七”或“四六”分成。然后再搞个“签约仪式”，握握手、竖个大拇指、照个相、发个微信公众号，于是“汉室可兴、霸业可成”。

下面我们再“重温”什么是综合高中?

一是百度对综合高中的定义：综合高中是高中阶段教育的一种类型，是普通高中、艺术高中、职业高中的教育内容和教育资源进行高度整合，充分利用，相互促进的创新型办学模式。

综合高中，顾名思义，强调的是高中教育的综合性和学生发展的多元性，是普通教育、特长教育、职业教育和素质教育的综合体，是学生多元发展的助推器。它既保持了普通高中教育的基础性，又具备艺术特长，职业技能的拓展性，是高中阶段教育的创新类型。

二是我们再回过头来看综合高中的发源地美国办综合高中的办学初心：科南特调查报告《今日美国中学》认为：之所以称为“综合中学”（也称“综合高中”），是因为它在统一的行政管理和同一的校舍（或校舍楼群）中，为所在市镇或居住区的全体中学适龄儿童提供中学教育。它既负责教育可能成为原子科学家的男孩，同时也教育可能在18岁时就结婚的女孩；即负责教育未来的船长，也教育未来的工业界巨头；既教育聪明的儿童，也教育不聪明但是有着各种不同职业与专业志趣和形形色色学习动机的儿童。它负责对所有年轻人施行良好的、适当的教育，既实施升学准备教育，也实施就业预备教育。

简单来说综合高中就像一个自助餐厅，自助餐厅准备了品种非常多的食物，食客可根据自己的胃口、喜好、食量选择品种、选择多少，相对围餐，食客肯定是要“辛苦”一些，但有更多选择的自由，当然，有多少选择，最终取决于这个“自助餐厅”是什么星级。不像“围餐”，你只需坐着拿起筷子就行，因为菜已有人替你点好，碰到喜欢夹菜给下属的领导，你还必须吃下你不喜欢吃的菜并诚惶诚恐表示感谢。普通高中则更像是“满汉全席”的“围餐”，需要有一定“身份”、“地位”才有资格上桌，所以绝大多数普通民众是没多少机会的。

公办的普通高中和中职学校虽然都是同一个爹，但中职学校更则像是长的丑、长的笨的儿子或女儿，类似民营企业、有着“先天不足”的因素在里面。因此中职学校为了自身的生存，一直都在“与时俱进”、希望通过“后天的努力来弥补先天的不足”，只是由于中职学校是“兜底教育”，人们很难客观地看待中职学校。

自从中职“以就业为导向”转为“就业与升学并重”后，事实上，升学已成为中职学生的主要办学方向，学生可以通过自主招生、三二分段、五年一贯制，高职高考等升学，现在又推行“三加四”中本贯通、职教高考等，学生有更多的选择，显然今天绝大多数的中职事实已在不断的“演变”和“进化”，在“不知不觉”中成长成为实际意义上的综合高中。并不一定要拉上“普通高中”才算是综合高中，综合高中亦非是普通高中和中等职业技术的简单叠加。且在分数至上、完全跟着“高考指挥棒”走的普通高中来说，与中职合作反而会影响他们抢优质生源的声誉。

对于一直推行有教无类、融合教育的优质中职其实已是名符其实的综合高中。

所谓名不正则言不顺，言不顺则事不成。今天，优质中职学校第一要做的一是为自己“正名”。

我们知道中职的全称是“中等职业技术学校”，为什么会叫“中等职业技术学校”，我们有必要从源头把其厘清。因为就是这个普普通通的名字，经常让普通群众、甚至某些校长、某些管教育的领导习惯性把“中等职业技术学校”排除在高中阶段教育之外，错认为普通高中才是高中。不过，原因并不完全是普通群众、某些校长、某些管教育的领导的错。

“中等职业技术学校”这个名称其实有很强的时代性，是时代的产物。在国内还未推行九年义务教育前，我们有不少地方办了初级职业技术学校，所招的学生是小学五年级毕业生或六年级毕业生，招生没有门槛，同样是升初考试成绩不太理想的学生分流到初级职业技术学校。当年职业高中的招生范围自然是招包括初级职业技术在内的初中毕业生，这与今天没区别。由于当时高中教育还未普及，所以入读职业高中是需要分数线的，有的职业高中分数线还高于普通高中的录取分数线。正是有初级职业技术学校的存在，政府把职业高中、技校、中专统称为“中等职业技术学校”没有人异议，事实上他们是同一个层次，也方便归类，而且既然有初等，当然就会有中等、高等，完全符合逻辑。

但随着九年义务教育在全国的实施，初级职业技术学校也随之消失。初级职业技术学校职业教育的基础地位很自然被中等职业技术学校代替，接着大学扩招，中等职业技术学校为了生存，除小部分中等职业技术学校还有分数门槛，但这个门槛已不能与当年的职业高中或中专同日而语，大多数软硬件条件不是很理想的中职只能不设分数线或分数线根据招生情况进行动态调整。

中等职业技术学校于是逐渐沦落为人民心目中筛子底下的教育，正解是绝大多数考不上普通高中的初中毕业生读中等职业技术学校（达到普通高中分数线却选择中等职业技术学校，会立刻成为今日头条），传来传去，白马非马，传成考不上高中的学生才读职校，这便是中等职业技术学校被“踢出”高中的缘由。

由于高中阶段教育的普及、高等教育大众化和人工智能已渗透到人们生活、工作、学习、娱乐等方方面面，学生工作年龄上移到至少18周岁（法律规定18周岁才能签劳动合同），意味着以就业为导向的中等职业技术技术学校必然被高等职业教育专科和高等职业教育本科所替代，亦意味着中等职业技术技术学校的消失。随着大学学历的贬值（网上戏称：宇宙的尽头是编制、学士、硕士、博士的尽头是骑士），人们不再迷信学历，当人们更加看重综合能力和学习能力的培养时，也就意味着纯应试的普通高中在不久的将来亦将消失。

我们现在所要正名的不是恢复原来的“职业高中”，尽管中等职业技术学校的基础依然是专业，但“综合”的元素则越来越多，比如贵州的关岭综合高中、成都天府综合高中就是综合高中办学成功的典范，绝大多数优质中等职业技术学校，虽然没有普通高中的“加持”，“综合性和学生发展的多元性”是普通高中完全不具备的，改名为“综合高中”反而名符其实，更能体现今天中等职业技术学校的内涵。

正名后，第二要做的是如何评价“综合高中”和如何防止借办“综合高中”之名，高喊着要办人民满意的教育的口号，实则是办高收费的普通高中班，把人民群众当成绿油油的韭菜。

真正意义上的综合高中绝对不是“有求必应”的观世音菩萨，同样受限于“资源”、“禀赋”，因此，成功的综合高中比较少见就是这个原因。

由于有百年综合高中的历史经验可以借鉴，我们减少了许多试错的成本。

今天所要做的一是政府需给综合高中定一个标准和进行评级，让普通百姓能辨别真假综合高中，并能分辨综合高中的优劣，避免借“试点”之名政府把自己当成旁观者。二是一线的综合高中的管理者和一线的综合高中教师，努力成为综合高中方面的专家，避免被从不到“战场一线”或“听不到炮火声”的坐而论道的所谓理论专家把综合高中的路带偏。就像自助餐厅有优劣（有些价格便宜的酒店早餐也称“自助”，食品的品种则比普通的团餐还少），综合高中肯定也同样有优劣，而且有不少办学质量差的中职为了招生往往也会借综合高中之名，这就需要政府实事求是地对每一所想升格为综合高中的中职进行评估，不达标的不能挂综合高中的牌子，避免“综合高中”被“李鬼”妖魔化。

作者：广州市黄埔职业技术学校 何力

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