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2025年第二十八期（总第901期）

【按】本文首发在《作文通讯》2025年5月期上，转回到我自己的公众号来留下一个发表的印迹。

我们同学学习写作文时，最初是怕写长文，小学二三年级刚刚开始学习写作，常常要掰着手指头一个字一个字地数，看看是不是达到了规定字数要求，但到了初中，尤其到了初三，考试作文虽然通常要求600到800字，但常常一不小心就大大地超过了规定字数。

虽然考试作文字数上要满足相应的限定，但日常写作，却不必特别在意字数的多寡，因为有比字数更重要的问题，那就是如何写出内容充实饱满，情感真挚动人，语言简洁凝练的文章，这才是写作应该关注的焦点。

下面，我们以初中教材中的两篇经典短文为例，做一些拆解，看看从中可以获得怎样的写作启示。

先看苏轼的《记承天寺夜游》，全文只有84字，录如下：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

这篇短文可以分为三层。

第一层叙事。从“元丰六年十月十二日夜”到“遂至承天寺寻张怀民”，一共用几十个字交代了时间、地点和夜游的原因。苏轼以简洁的笔触，写自己被月色吸引而欣然起行，去寻好友张怀民一同赏月。

第二层写景。从“怀民亦未寝”到“盖竹柏影也。”其中“怀民亦未寝，相与步于中庭”是承上叙述，“亦未寝”和“相与步于中庭”，则在看似不经意中展现出两人的深厚情谊。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”苏轼仅仅用18个字就勾勒出一幅清幽绝伦的月夜图，运用比喻和错觉，将洒满庭院的月光比作澄澈积水，又把竹柏摇曳的影子，幻化成水中交错纵横的藻荇，营造出一种如梦似幻的意境，既展现了自然之美，亦蕴含了作者内心的宁静与超脱。

第三层是抒情。通过反问“何夜无月？何处无竹柏？”引出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨，其中“闲人”二字可以说是点睛之笔，这个“闲”有“空闲”“悠闲”“闲置”等多重意蕴，既有对生活的热爱和对自然美景的欣赏，也有对世事的感慨和对知音难觅的喟叹。

整篇文章虽短小精悍，却意境深远。集叙事、写景、抒情于一体，以真情实感为依托，信笔写来，“行于所当行”，而“止于不可不止”，自然流畅，真可谓是“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”。

我们再看张岱的《湖心亭看雪》，也只有一百六十多字，亦录如下：

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

文章开篇“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，寥寥数语，清晰交代了时间、地点、背景与人物行为。其中特别需要关注一个“独”字，这种独往的行为本身就透着超尘拔俗的情怀。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。这一句中有两个视角：一个是宏观视角，描绘的是一个天地浑然一体的洁白世界；还有一个是微观视角，“痕”“点”“芥”“粒”等微小量词，将天地间景物的阔远与微小形成鲜明对比，既凸显出天地的浩瀚无垠，又衬托出个人的渺小如粟，更营造出一种孤独寂寥、遗世独立的氛围。

“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此”，这段叙事虽然很简洁，但是充满戏剧性。前文作者“独往湖心亭看雪”，尽显孤身一人的寂寥，而在此处，竟于这冰天雪地的湖心亭偶遇知音，对饮畅谈，他乡遇故知的惊喜与超脱世俗的欢愉跃然纸上。“莫说相公痴，更有痴似相公者。”巧妙借舟子之口，展开侧面描写。一个“痴”字，意蕴悠长，痴情于自然山水、痴情于遗世独立，痴情于往昔繁华岁月，抒情议论不着痕迹，却又力透纸背。

《湖心亭看雪》以叙事为线索，串联起赏雪奇遇；以写景为核心，勾勒出超凡脱俗的雪境；以抒情议论为灵魂，将家国之思、人生感慨巧妙融入其中，文章虽短，但却韵味无穷。

通过对以上两篇短文的剖析可知，景、情、事的有机融合是文章创作的关键要素。叙事应力求简洁明快、自然流畅；写景需注重营造如诗如画、意境悠远的氛围；抒情与议论则要做到含蓄深沉、发人深省。唯有使景、情、事高度融合，浑然一体，方能创作出优秀的作品。

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