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《教育时报》校园版
特开设《影响力校长谈高质量发展》专栏
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提供智慧参考
助力教育强省建设
今天我们一起学习
第三届河南影响力校长
河南省实验小学党委书记、校长王献甫
关于教育高质量发展的
党团队同心育人实践——
王献甫：河南省实验小学党委书记、校长，第三届河南影响力校长，河南省特级教师，中小学正高级教师，中国教育学会理事，河南省教育学会第七届、第八届理事会副会长兼小学教育专业委员会理事长，河南省少工委副主任，河南省政府督学，河南省首批中原名校长培养对象，河南省教育系统优秀管理人才，河南省教育厅学术技术带头人。
他立足发展，着眼全局，用3个学科名师工作室、4个顶层设计的学院，带领学校迈向学校层面的“管好”、教师层面的“教好”、学生层面的“学好”、校家社协同“育好”4个向度。他成就教师，甘为人梯，大胆突破常规，为教师走向卓越铺设道路，让学校教学从“学科教学”转向了“课程育人”，从“知识获得”转向了“素养提升”，从“教师的教”转向了“学生的学”。他相信，只要为师生给够发展平台、给足发展机会、给宽发展路径，全方位帮助他们应对发展中的困惑和挑战，他们就一定会生发出持久向上的动力，以及走向未来的关键力量。
党团队同心育人，唤醒每个稚嫩的灵魂
每当校园里红领巾与五星红旗迎风交织成一片炽热的信仰之海时，七年前那个触动内心的场景总会浮现在我眼前。调研座谈会上，一位少先队员仰着稚嫩的脸庞问我：“王校长，为什么党旗、团旗和队旗上都有五角星？它们之间有什么联系呢？”那一刻我意识到，红色基因的传承绝不是简单的说教，而是一场润物无声的灵魂唤醒。正是这个充满思辨的追问，开启了我们探索党团队一体化育人的漫漫长路。
01
破题：在时代之问中寻找改革坐标
2019年，当我第一次以校长身份参加少先队活动时，眼前的场景让我陷入深思，党员教师在讲台上宣讲党史，团员辅导员在后排维持秩序，少先队员虽佩戴红领巾，眼神却透着迷茫。调研数据更令人揪心，仅有10%的学生能说清党团队的关系，36%的家长认为“红色教育就是背党史”，社区志愿服务参与率不足16%。
从发展力校长到影响力校长，看王献甫校长如何与学校一起走过
传统德育的三大困境如巨石横亘在前。组织协同之困，即党团队之间存在明显的协作壁垒，党组织的顶层设计难以精准下沉至少先队实践场域。曾出现党员在红色教育基地讲解党史时，部分少先队员进行体能训练的割裂画面，折射出育人链条的断层。教育整合之困，即红色资源长期碎片化为“三月学雷锋、十月唱红歌”的应景式活动。如语文课堂将《狼牙山五壮士》解构成字词考点，革命精神内核在知识切片化教学中悄然稀释，始终未能构建课程思政与德育实践的多维育人闭环。评价机制之困，即德育考核机械依赖“纪律量化表+活动打卡率”，导致理想信念被简化为统计报表上的数字。某学生作文中“我不知道信仰是什么，但知道集满十朵小红花能换奖品”的心声实录，暴露出评价体系与精神成长的严重错位。
这些症结的本质，在于红色基因与儿童生命体验存在认知断层。要让红色教育从符号认知升维为具身化成长记忆，必须重构育人生态——这正是“红孩子培塑工程”1.0版的核心突破点，即通过组织机制革新，打通红色基因传承的“最后一公里”。
02
重构：三个版本的迭代与突破
河南省实验小学的党建工作经历了三大版本的更迭。
1.0版本——让组织“强”起来。我们首先做了三件“小事”。规范一枚徽章的佩戴，制定《少先队礼仪规范手册》，从红领巾的系法到队礼的标准角度，都进行可视化培训。打通一条成长通道，建立“入队启蒙—团队衔接—育苗储备”阶梯培养链：一年级设“红领巾预备章”，三年级建“少年先锋岗”，五年级推“红孩子育苗库”，让学生在身份进阶中感受组织的吸引力。组建一支“双师”队伍，80余名党员教师与团员青年辅导员结成“红烛先锋”育人小组，开展“党员教师讲队史、团员教师带活动”结对计划。学校先锋学院的“双师课堂”成为孩子们最期待的时光，党员教师的厚重积淀与团员教师的青春活力形成奇妙化学反应。
五年间，我们编写了《党团队一体化组织建设指南》，规范了12项育人流程，培养出首批“能讲党史故事、会唱红色歌曲、愿做志愿服务”的“红孩子”示范群体。每当看到少先队员在离开校园时主动向校门口矗立的雷锋雕像敬礼时，我知道，红色种子已开始破土。
2.0版本——让资源“活”起来。随着改革深入，我们意识到，育人效能的提升，需要打破“学校围墙”和“学科壁垒”。于是，“1+4+N”协同育人机制应运而生。
“1”个核心，即党委统领全局。学校成立由我担任组长的党团队一体化育人领导小组，将党团队工作纳入学校年度重点工程，每周党政联席会必议“红孩子”培养相关议题，每学年初发布《党团队协同育人项目清单》，确保育人方向不偏航。
“4”大空间，构筑立体育人场。明德学院作为学校发展的“智脑枢纽”，聚焦战略规划与治理创新，聚合师生、家长及教育专家组建“发展智库”；通过常态化研讨机制，主导完成《五年发展规划》编制，系统推进“智慧校园2.0”“跨学科项目化学习”等13项战略性工程，创新构建“家校社协同育人共同体”。卓越学院作为教师成长与党团队协同的“双擎阵地”，以“党员教师领航、骨干教师聚力、青年教师成长”为路径，设立“党团队协同育人研究中心”，组建跨学科教研共同体，开发“红色课程设计”等研修项目；依托“先锋讲堂”等载体开展教学实践，三年孵化56个党团队融合课例，培养12名省市级思政标兵，形成“党建引领教学”的教师发展新生态。先锋学院作为信仰培育的“孵化器”，以沉浸式展陈为核心，融合党史、团史、队史、校史教育，通过场景复原、数字交互呈现精神谱系与育人脉络。学生在参与“校史中的红色印记”等活动后，纷纷在成长日志中写下，“在这里，我触摸到了历史的温度，也懂得了胸前红领巾的分量”。家校学院作为协同育人的“连心桥”，编制《家庭红色教育指导手册》，定期举办“红色家风故事会”，邀请抗美援朝老英雄身着戎装、佩戴勋章入校，与孙辈共讲“一枚勋章的故事”。此举推动红色基因向家庭延伸，构建起家校同频共振、红色文化浸润成长的育人新格局。
“N”项联动，编织社会资源网。学校与50家红色场馆、10个社区建立合作关系，开发“行走的思政课”系列活动，在焦裕禄同志纪念馆开展“泡桐树下的党课”，在红旗渠进行“重走青年洞”实践，在河南博物院举办“文物里的红色记忆”展览……这些“实景课堂”，让红色教育从“课本里的文字”变成“脚下的路、眼中的光”。
3.0版本——让成长“可见”起来。当大数据技术席卷教育领域，我们开始思考，如何让抽象的“红色素养”变得可测、可评、可追踪？于是，“智慧红领巾”数字平台应运而生。
学校坚持五维评价，把信仰变成“数据坐标”，围绕理想信念、品德修养、实践能力、社会担当、创新精神5个维度，细化出50项行为指标，并为每个指标赋予相应的“成长能量值”；通过“红孩子成长银行”APP，实时记录学生参与活动的时长、表现等数据，并据此推荐适合学生成长的课程，实现“精准滴灌”式培养；设计“红色护照”，由学校、家长、红色基地三方共同记录学生成长。在一次“社区红色服务”中，退休党员李爷爷在五年级学生赵奕鸣的“红色护照”上写下“能耐心为老人讲解智能手机使用，展现了新时代少年的担当”的评价，让红色教育从“学校独唱”变成“社会合唱”。
03
蝶变：当红色基因成为成长底色
多年深耕，我们欣喜地看到了学校党建工作的“三个转变”。
从“组织松散”到“协同共生”，党组织的辐射力提升40%，少先队大队2025年荣获“全国优秀少先队集体”，“双导师”制培养出15名省级思政骨干教师。在党团队联合议事会上，党员教师、团员辅导员、少先队员代表围坐在一起，共同策划“红领巾心向党”主题活动，这样的场景已成常态。
从“被动接受”到“主动建构”。学生党史知识知晓率从26%提升至87%，95%的学生能完整讲述3个以上党史故事。更令人欣慰的是内生动力的激发，如五年级学生自发组建“红色小讲师团”，用短视频讲述家乡的红色故事。
从“单点突破”到“系统生长”。我们的经验入选省级创新案例，“红色研学+”模式在省内外多所学校推广。与宁夏回族自治区西吉县第一小学共建的“石榴籽课堂”，通过线上共读红色经典、线下互访革命旧址等，让民族团结教育有了新载体。
04
启示：新时代红色育人的“实验密码”
通过一系列探索实践，我们也得到了许多启示，为新时代学校红色育人工作找到了“实验密码”。
把“大道理”转化为“小切口”。红色教育不能停留在宏大叙事，要找到与儿童心灵对话的“密码”。我们将“人类命运共同体”理念转化为“一带一路”主题探究，让学生通过绘制“丝路地图”、设计“文化交流手册”等方式理解；将“碳中和”目标融入“守护母亲河”生态研学，引导孩子们通过水质检测、湿地保护等实践，真正懂得“绿水青山就是金山银山”。
让“老传统”迸发“数字新势能”。面对数字原生代青少年，我们以数字技术激活红色文化基因。AI驱动的虚拟主播“小豫”，生动演绎二七纪念塔的革命故事，用沉浸式叙事让历史可触可感；创新开发“红色足迹”区块链成长平台，学生每完成一次红色实践即可获得不可篡改的数字徽章，构建可追溯、可量化的红色成长链。
从“独角戏”走向“大合唱”。教育是一项系统工程，需要党委、政府、学校、家庭、社会各界同频共振。我们建立的“党组织统筹、团组织推进、少先队落实、家庭参与、社会支持”五级联动机制，让红色教育从学校延伸到家庭餐桌、社区广场。家长在红色家风故事会上分享祖辈的革命经历，社区志愿者带领学生开展红色文物寻访……当全社会都成为红色育人的“合伙人”，教育便有了源源不断的动力。
站在新的起点，我们正谋划“红孩子培塑工程”的升级迭代，开发“红色基因传承”系列绘本，让低年级学生也能触摸历史；建设“元宇宙红色展馆”，用虚拟仿真技术创造沉浸式体验；启动“红孩子成长共同体”计划，与革命老区学校建立结对帮扶机制……
七年前那个追问“为什么党旗、团旗和队旗上都有五角星”的孩子，如今已成为一名共青团员。每当我在校园里看到新一代少先队员朝气蓬勃的身影，总能想起教育家陶行知先生的话，“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者”。从“红孩子培塑工程”到“党团队一体化”育人体系，我们用实践证明，红色基因传承不是简单的重复，而是在每个时代赋予新的生命。未来，我们将继续以赤诚之心探索育人新路径，让每个孩子都能在红色精神的滋养下，成长为堪当民族复兴重任的时代新人！
校长的影响力
不仅在于
管理一所学校
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更在于
以教育家的胸怀与智慧
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原载：《教育时报》
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