随着《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》深入推进，地方历史教育日益成为厚植文化根脉、培育时代新人的重要抓手。
深圳作为改革开放前沿城市发展历程含独特教育价值与时代精神，如何通过深圳史学习引导师生从城市发展里汲取精神力量并培养“知来路、明去处”文化自觉，怎样让“深圳人”身份认同从户籍标签升华成文化认同，如何探索将深圳史阅读和五育有机融合的创新路径，成为当前地方史教育亟待破解的关键课题。南山区委教育工委制定《深圳市南山区教育系统“与深圳同行——让成长扎根本土”培根计划实施方案》，深圳市蛇口育才教育集团育才二小以五维联动体系为框架、以多元实践模式作为路径、将文化生根机制作为目标，探索出一条从全员参与迈向文化认同的创新之路，为落实立德树人根本任务以及推动素质教育发展提供可资借鉴的实践样本。
一、从碎片到系统，五维联动体系的构建逻辑与实施路径
地方史教育长期面临“活动多而散、主体少又薄弱、效果浅显短暂”的结构性困境，其根源在于缺少整体架构和协同机制。育才二小突破了传统思维模式，将深圳史教育从节庆纪念、主题班会等零散形式，提升成为覆盖“学生－教师－班级－学校－实践”这五个维度的系统化育人工程。
以青年教师深史研读社的实践情况为例，这个组织并非只是简单的读书小组，而是集教师专业发展、课程资源开发、教学模式创新于一体的研修共同体，教师们通过共同阅读深圳史经典文献，深化了对城市发展脉络的认知。
第一代“重走长征路”桌游
在此基础上开发出《“重走长征路”沉浸式智能桌游》等创新教学资源，该桌游将历史知识融入游戏机制中，让学生在角色扮演和情境模拟过程里体悟革命精神，这一成果不但获得了南山区一等奖还成功晋级市级评选，更为重要的是形成了“理论学习－资源开发－课堂实践－效果反馈”的专业成长闭环。这种五维联动的架构设计既体现出教育生态学的整体性原则，又契合素质教育的协同发展理念，有效破解地方史教育碎片化实施的根本难题，为文化传承提供可复制的实践范式。
二、从知识到行动，多元实践模式的创新探索与显著成效
深圳史教育的核心在于将书本知识转化为真实体验，突破传统讲授的局限性。育才二小构建起“阅读－探究－实践－创造”四阶递进路径，进而形成从认知层面到行动方面的完整转化机制。
AR 实景让东纵故事 “活” 起来
以AR技术赋能的“云参观”东纵纪念馆项目来说，学校借助增强现实技术让没办法实地研学的学生获得沉浸式体验，学生佩戴上设备之后在虚拟的历史场景中漫步，与三维复原的革命先辈进行对话，并且可以触摸数字化呈现出来的历史文物，这种突破时空限制的创新方式让全体学生都能参与深度学习。同时，学校安排学生前往非遗村落开展志愿讲解服务，让他们将学到的深圳历史知识传递给社区居民和游客，在传播知识过程中深化理解并强化认同。这种将数字技术和社会实践相互结合的多元模式，既解决了教育资源分配不均的现实问题，又实现了从被动接受到主动传播的角色转变，有力推动历史学习从课堂走向生活且从个体走向社会。
三、从参与到认同，文化生根机制的实现策略与区域辐射
在系统化体系与多元实践的双重推动下，深圳史教育进入文化生根的关键阶段，需要将外在参与转化为精神认同，实现从组织驱动到自觉传承的质变。
育才二小通过构建“认知－情感－行为”三层递进机制，使历史学习真正触及学生文化心理结构。以“深圳史与我的家族故事”主题创作活动为例，学校引导学生访谈祖辈父辈关于深圳的记忆，把个体家族史和城市发展史相互勾连起来。有一位学生通过梳理祖父从内地来深圳建设特区的经历，深刻理解了“敢闯敢试、开放包容”深圳精神的内涵。这种将宏大叙事和个人经验相融合的方式，把抽象的改革开放史转化成可触摸的家国情怀，让文化自信从历史认知升华为情感归属。
在此基础上，学校通过姊妹联盟校机制将实践经验推广至全国百余所学校，各地结合本地的历史状况开展类似的探索活动，形成“深圳经验、全国共享”这样的协同发展格局，这种从校本实践逐步拓展到区域辐射的推进路径，为培育深深扎根中华文化且具有家国情怀的时代新人提供创新范式。
综上所述，深圳史教育通过构建五维联动体系、创新多元实践路径、完善文化生根机制等举措，有效化解了地方史教育碎片化实施、浅层化体验、局限化参与的现实困境，实现了从零散活动到系统工程、从被动接受到主动传承、从知识记忆到精神认同的根本转变。这一实践不仅让学生真正说出“我是深圳的孩子”，更在培养“知来路、明去处”文化自觉的进程中，探寻出五育融合的有效途径，为落实立德树人根本任务、讲好中国故事提供了鲜活样本，将其经验向全国百余所学校的辐射推广，为新时代地方史教育的创新发展贡献了可复制的区域智慧。
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